江蘇省南通市文亮小學(xué) 何 艷

魯迅先生曾說過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點醫(yī)學(xué)上的知識?？梢?，合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；唯有充分閱讀，才能出口成章，妙筆生花。為了讓學(xué)生在進行課外閱讀的同時促進語言表達的提升，我做了一些有益的探索。

一、讀中品析，讓表達更生動

閱讀時，隨時記下自己的體會、感受、意見、評價，畫出精彩片段、句子、詞語、修辭手法等，有助于學(xué)生閱讀和表達能力的較快提高。所以，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中博采眾長，更鼓勵他們說出自己的不同意見。這既包括對文章佳句的玩味和欣賞，也包括對文章瑕疵的評批和看法。

這一學(xué)期，我重點帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語文書中推薦的《魯濱遜漂流記》，學(xué)生們除了在書上做了很多的批注，還圍繞“魯濱遜是個能干的 ”做了大量的摘抄，從而各自得出了個性化的結(jié)論。如：

“魯濱遜是個能干的烹飪大師。他收獲了足夠的大麥，便決心做一些美味的面包。他沒有石臼，就用木頭和一塊凹下去的石頭當(dāng)作石臼；他沒有篩子，就用幾塊棉花和薄紗圍巾做了幾個；他沒有爐子，就用石頭砌了一個。我覺得魯濱遜很有智慧，也有著勤勞的雙手，想做什么就做成什么，他這種為達目的不怕吃苦的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)?！卑l(fā)現(xiàn)沒有？這個學(xué)生在對人物的點評中，為了突出魯濱遜攻堅克難的堅毅品質(zhì)，使用了排比的句式，以此來增強表達的效果。

在這次整本書閱讀中，學(xué)生們收獲的不僅僅是一個充滿傳奇色彩的故事情節(jié)，更重要的是通過有目的的摘抄品讀，收獲了如何選取典型事例，運用細節(jié)描寫，將人物刻畫得更加有血有肉。

巧得很，這冊語文書有一個習(xí)作訓(xùn)練就是讓學(xué)生寫一位普通勞動者。學(xué)生們也剛精讀完《魯濱遜漂流記》這本書，正好有了小試牛刀的機會。

“無情的歲月在紀師傅的臉上刻下了一道道深淺不一的皺紋，那棕色的瞳仁釋放出慈愛的光芒，可能是起早摸黑的緣故吧，紀師傅的眼睛里隱約透出一絲絲的疲憊，但是又那樣地有神，散發(fā)出滿滿的正能量，好似一汪澄澈明凈的湖水?！?/p>

這個學(xué)生對食堂師傅的肖像描寫，一點兒不遜色于書中對魯濱遜的描寫。

“朦朧的水霧中，我看到紀師傅張大廚身系圍裙，左手抓肉，右手拿刀，‘嚓嚓嚓’，翻轉(zhuǎn)，下刀，提刀，如此嫻熟的動作讓我驚嘆不已?？吹綇埓髲N那威風(fēng)的樣子，我也拿起刀切起肉來，沒想到肉像不聽話的孩子在菜板上滑來滑去，我費了九牛二虎之力才切下幾塊肉，卻發(fā)現(xiàn)切下來的肉大小不一，再看看張大廚切的肉大小均勻，方方正正，像列隊站立的士兵?！?/p>

這里有對比，有比喻，有動作描寫，這里對切肉的生動敘述不亞于書中魯濱遜造船。

二、讀中仿寫，讓表達更容易

誰說孩子的表達不能先從模仿開始呢？諾貝爾文學(xué)獎得主莫言曾開出了“小學(xué)生作文處方”：“多讀書、多表達、先模仿、再創(chuàng)造。”如果能夠引用得恰到好處，并能改編成自己的話，這就是一種語言能力。

在講到《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，我和學(xué)生們延伸閱讀了朱自清先生的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”清晰地記得，開篇語深深地吸引了學(xué)生們的眼球。在當(dāng)日的閱讀摘抄中，很多同學(xué)都摘抄了這一自然段，少數(shù)學(xué)生還進行了仿寫。如：“盼望著，盼望著，北風(fēng)來了，冬天的腳步近了。一切都像要睡著的樣子。太陽躲起來了，小河凍起來了，大地的胸膛硬起來了。雪花偷偷地從天上落下來，紛紛揚揚，悄無聲息。草地上，屋頂上，一大片一大片滿是的?！焙髞?，又有不少學(xué)生對《春》的其他片段進行了仿寫。

真心感謝朱自清先生的美文，讓孩子們愛上了仿寫。繼而我推薦學(xué)生閱讀曹文軒的《青銅葵花》，感受純美文學(xué)帶來的心靈觸動。小說中大量的片段皆可以仿寫。由于學(xué)生認知水平和知識儲備的差別，仿寫出來的作品質(zhì)量也一定有著高低之分。

大部分學(xué)生學(xué)會了同類仿寫，如書中寫道：“青銅很孤獨。一只鳥獨自擁有天空的孤獨，一條魚獨自擁有大河的孤獨，一匹馬獨自擁有草原的孤獨?！本陀袑W(xué)生仿寫道：“我很孤獨。一只蝴蝶獨自擁有花朵的孤獨，一棵樹獨自擁有森林的孤獨，一顆星星獨自擁有星空的孤獨。”

少數(shù)學(xué)生更學(xué)會了對比仿寫，如書中寫道：“蘆葦叢里有一種黑色的鳥，每逢天要下雨時，就會叫起來，聲音猶如夜間孩子在北風(fēng)中哭泣，聽了讓人脊背發(fā)涼，仿佛有一只帶毛的冷手，在脊背上撫摸?！本陀袑W(xué)生仿寫道：“灌木叢里有一種白色的鳥，每逢天晴朗時，就會叫起來，聲音猶如孩子在陽光中歡笑，聽了讓人無比舒心，仿佛有一只溫暖的手，在脊背上撫摸?！弊x來，與文中所寫的心境完全兩回事。

如今，學(xué)生們只要遇見到自己心儀的語段，都會情不自禁地去仿寫，用他們的話說，“這是在與大作家PK?！睗u漸地，學(xué)生的日常習(xí)作中我見到了仿寫的影子，比如表達方式的改變、好詞佳句的涌現(xiàn)等。

三、讀后扮演，讓表達更有情趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過角色扮演，對于角色充滿情感，自己仿佛變成了那個角色，“我與角色同一”，角色的喜怒哀樂，就是學(xué)生自己真情實感的表露。在這種移情的作用下，學(xué)生會情不自禁地按照自己的角色思維，根據(jù)大家對角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出一系列的行為以及恰切的語言表述。

進入高年級，我鼓勵學(xué)生自己將課外閱讀的文本改編成劇本。我結(jié)合教材中出現(xiàn)的《負荊請罪》《祁黃羊》等，告訴學(xué)生劇本的語言包括臺詞和舞臺說明。臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演；舞臺說明對于刻畫人物性格和推動、展開情節(jié)發(fā)展有一定的作用，這部分語言要求寫得簡明、扼要。

通過編寫劇本，學(xué)生的好奇心會驅(qū)使著他們更加主動地理解文章，把握形象，充分感受文學(xué)作品的語言美。同時，也在不斷地學(xué)習(xí)著將書面語言在不改變原意的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成口頭語言，有時還會根據(jù)劇情的發(fā)展和自己的理解有所改動。我發(fā)現(xiàn)，每每有些許得意的創(chuàng)新，學(xué)生們都很高興，改編劇本的勁頭就更足了。

通過角色扮演，學(xué)生們在特有的情境之中進行了生動的語言訓(xùn)練，促進了學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，豐富了自身的美感體驗和思維張力，讓語言表達的空間更加寬闊，更加富有情趣。

腹有詩書氣自華。只有飽覽群書，才能有一雙充滿智慧的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；只有筆耕不輟，才能將酸甜苦辣的生活寫得更有詩意。作為語文教師，在學(xué)生課外閱讀中有心地指定學(xué)生進行讀中仿寫、讀中品悟、讀后改編扮演，相信日久天長，不但學(xué)生運用語言的功力會有很大的提高，而且還會積累更為豐富的寫作素材和寫作方法，可謂一舉兩得。