楊 成

（民樂縣第二中學，甘肅張掖 734500）

最近幾年，一些嚴重的未成年人違法犯罪問題，刺痛了公眾的神經(jīng)。社會、學校與家庭被看作是未成年人思想道德建設的責任主體，但未成年人思想道德建設中依然存在著很多不足與問題，固守既有的未成年人思想道德建設模式，依托既有的思想道德建設策略也并不可取。新時期，將榜樣示范融入到未成年人思想道德建設的全面工程中十分必要。

一、未成年人思想道德建設概述

未成年人思想道德建設可以簡單地理解為對未成年人進行的思想道德建設性活動總稱?？傮w上來看，未成年人思想道德建設已經(jīng)取得了很大突破，但提升的空間依然十分巨大，整體建設進程中更是存在著諸多不足和問題[1]。未成年人生活與成長的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化，固有的思想道德建設模式以及方式方法的實際有效性也在不斷降低，繼續(xù)沿用以往的理念來驅動未成年人思想道德建設也會引發(fā)很多次生問題?？梢钥闯觯訌娢闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO的現(xiàn)實緊迫感正在不斷提升，但想要在未成年人思想道德建設上取得較好成效并不簡單。

二、榜樣示范在未成年人思想道德建設中的作用

（一）有利于思想道德建設形式的多元

榜樣示范是指以榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就等影響受教育者的思想、感情和行為的一種德育方法。榜樣可使道德準則及行為規(guī)范具體化、形象化、人格化，因而具有極大的感染力、吸引力、鼓動力，因之也被很多教育學者和專家所推崇[2]。在未成年人的思想道德建設中，榜樣示范的作用首先體現(xiàn)在促進思想道德建設形式多元這一層面上。相當長的一段時間里，未成年人思想道德建設中所選用的方式方法都較為單一，機械地在學校教育中圍繞著思想政治書本知識進行思想道德建設雖然具有一定成效，但其單一性特征十分明顯，與新時期未成年人思想道德建設需求也并不吻合。榜樣示范作為一種十分新穎的思想道德建設途徑，其在未成年人思想道德建設中的應用也能夠提升思想道德建設形式的多樣性與多元性。

（二）有利于提升思想道德建設成效

現(xiàn)階段，由于固化的思想道德建設理念以及單一的思想道德建設策略被長時間沿用，未成年人思想道德建設成效并不良好，想要在思想道德建設層面取得突破也較為困難。很多中小學學校當前正在借助榜樣示范對未成年學生進行思想道德建設嘗試，結果表明，榜樣示范可以同未成年人思想道德建設較好地融在一起，且能夠大大提升思想道德建設的成效，將思想道德建設創(chuàng)新性與有效性提升更好地聯(lián)系在一起。

三、榜樣示范在未成年人思想道德建設中的應用策略

（一）借助榜樣示范引導未成年人正確三觀的樹立

未成年人思想道德建設可以借助榜樣示范的應用，引導未成年人樹立正確的三觀。網(wǎng)絡上的一些不良信息和社會上的不良風氣等已經(jīng)使得未成年人對整個社會產(chǎn)生了錯誤認識，其是非觀更是產(chǎn)生了很大的扭曲。機械地進行一些思想政治理論知識講解對未成年人正確三觀塑造的貢獻力極為有限。而借助榜樣示范以及正能量榜樣人物事件的講解來引導未成年人形成正確的三觀，對于其思想道德水平的提升、自身的更好成長都具有重要意義。從這一層面來看，三觀塑造中的榜樣示范應用實際上可以成為其在未成年人思想道德建設中應用的有效切入點。

（二）定期開展專項榜樣示范教育活動

為了避免榜樣示范在未成年人思想道德建設中的應用流于形式，切實將榜樣示范的作用發(fā)揮出來，定期開展一些專項的榜樣示范教育活動，使未成年人能夠直面榜樣示范性案例或事件十分必要。例如，黃岡市某初中學校在2017 年第一學期便以榜樣示范在學生德育教育中的應用為中心，每月定期地開展先進人物事跡學習活動，并要求學生在積極參與榜樣示范教育活動的基礎上進行思想與感悟的匯報交流。借助這種做法，該校德育教育活動的開展同榜樣示范在未成年人思想道德建設中的應用較好地聯(lián)系在了一起，主體不同但正能量滿滿的專項榜樣示范性教育活動在開展上也取得了不錯成效。其他中小學學校也可以對這一做法進行有效借鑒，通過目的性較強的專項榜樣示范教育性活動的定期開展，將榜樣示范作為未成年人思想道德建設中的一個基本選擇，促進榜樣示范在具體思想道德建設中的應用程度不斷加深。

（三）在班級內樹立思想道德模范先鋒

學校教育可以看作是未成年人思想道德建設中的關鍵環(huán)節(jié)，榜樣示范應用下，中小學學?？梢钥紤]在班級內樹立具體的思想道德模范先鋒，并借助思想道德模范先鋒這一榜樣的力量來驅動未成年人思想道德建設性活動的更好開展。例如，教師可以將班級內品學兼優(yōu)的學生作為思想道德模范，引導并要求其他學生對其良好的品性與學習習慣等進行學習。班主任教師同時也要發(fā)現(xiàn)學生個體思想道德上的閃光點，較好地發(fā)展班級內的好人好事，并樹立不同的思想道德模范先鋒，借此來更好地對其他學生進行思想道德教育層面的引導。未成年人思想道德建設不僅要關注未成年人的群體性特征，更加需要兼顧個性差異。未成年人大多數(shù)時間都在學校里度過，班級管理以及德育教育相關活動開展時引入榜樣示范的必要性與可行性都十分明顯，其對于榜樣示范的功能性發(fā)揮也有很大幫助。

（四）利用榜樣示范引發(fā)未成年人思考

榜樣示范在未成年人思想道德建設中的應用不能單純地借助其影響性與引導性功能的發(fā)揮，利用榜樣示范來引發(fā)未成年人的思考也是一種不錯選擇。例如，在進行正面榜樣人物事跡的講解后，教師可以與學生共同對先進事跡進行分析，并就這些先進事跡的貢獻與影響等進行分析，借此來增強榜樣示范在未成年人思想道德建設中的正向影響。除了選取一些正向的先進事跡作為榜樣示范外，選取一些負面案例，并圍繞著負面案例引導未成年學生進行一些思考，更加能夠加深未成年人對社會主義核心價值觀以及正能量的認識。榜樣示范在未成年人思想道德建設中的應用不能局限于一種形式之中，特別是在頻繁地借助榜樣示范對未成年人進行思想道德教育層面的不斷嘗試時，榜樣示范的功能性很有可能會不斷降低，這一情形下，圍繞著相應主題或特定問題對未成年人進行一些引導性反思與思考也十分必要。

未成年人思想道德建設不能拘泥于形式，社會上的不良風氣以及網(wǎng)絡上的不良內容對未成年人思想道德建設已經(jīng)產(chǎn)生了十分明顯的負面影響，相關主體也應當就未成年人思想道德建設進行更多思考。榜樣示范雖然可以成為一個未成年人思想道德建設的新選擇，并發(fā)揮出很多正向作用與價值，榜樣的選取，榜樣示范下具體的思想道德建設性引導工作如何開展等事宜也需要得到充分關注，在借助榜樣示范對未成年人進行思想建設嘗試時也需要不斷地調整、優(yōu)化與創(chuàng)新，避免榜樣示范的應用拘泥于一種形式。