□謝作俊

班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)的基本組成單位， 學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)班集體， 必須建設(shè)積極向上的班集體，從而幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。 要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心理念， 指導(dǎo)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)， 由此培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人——這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 需要班主任將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班集體建設(shè)， 將價(jià)值觀上的時(shí)代要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同與行為習(xí)慣。

一、 營(yíng)造自由、 平等的班風(fēng)與班貌

“近朱者赤， 近墨者黑”。 班級(jí)建設(shè)亦如此， 尤其是班級(jí)的班風(fēng)與班貌， 對(duì)學(xué)生具有潛移默化和極為深遠(yuǎn)的影響作用。 班風(fēng)與班貌是班級(jí)實(shí)現(xiàn)和諧穩(wěn)定和具有自身特色的集體風(fēng)范， 是班級(jí)營(yíng)造出的集體氛圍， 是學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)知和思想等方面表現(xiàn)出的共同傾向。 班風(fēng)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，能夠引領(lǐng)班級(jí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。班級(jí)的班風(fēng)正， 學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)足， 班級(jí)的凝聚力就會(huì)更強(qiáng)。 班風(fēng)的形成需要班主任起到模范帶頭作用， 班干部以及品格風(fēng)尚較好的學(xué)生發(fā)揮輔助作用。 班主任要有清晰認(rèn)知， 需要精心和積極地營(yíng)造自由、 平等的班級(jí)風(fēng)貌。

剛接手高二某班之后， 班主任老師就發(fā)現(xiàn)， 班級(jí)內(nèi)看似風(fēng)平浪靜， 實(shí)則暗潮洶涌： 男生搞小團(tuán)體， 拉幫結(jié)伙； 女生攀比心理嚴(yán)重， 每天都會(huì)比誰(shuí)化妝畫(huà)得好， 誰(shuí)衣服穿得時(shí)尚。 在不良風(fēng)氣的熏陶下， 班級(jí)的成績(jī)穩(wěn)居倒數(shù)的行列。尤其是班委成員， 大多是 “關(guān)系戶”， 很不愿意作為。 為了改變上述的現(xiàn)狀， 班主任決定從班委成員的選拔著手。 班主任私下地對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行摸底， 了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與管理水平， 然后鼓勵(lì)學(xué)生參與班委的競(jìng)選。 因?yàn)樾枰?jìng)選， 能力不足的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的退出， 從而將新鮮的 “血液”引進(jìn)來(lái)， 由此班風(fēng)與班貌就存在很大的改變。 班風(fēng)是班級(jí)的風(fēng)氣，是學(xué)生精氣神的體現(xiàn)， 更是學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的表現(xiàn)。 班主任需要狠抓班級(jí)的風(fēng)氣。 班風(fēng)改變之后， 班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加濃郁， 課堂教學(xué)的效果自然也就會(huì)更好。

自由、 平等是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要追求。 在班級(jí)管理中，班主任要秉承自由、 平等的教育理念， 尊重學(xué)生， 讓學(xué)生樹(shù)立集體的觀念， 樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)， 學(xué)生之間亦形成互幫互助的人際關(guān)系。 優(yōu)良的班風(fēng)與班貌是無(wú)形的教育力量。 班主任需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)， 致力于營(yíng)造自由、 平等的班風(fēng)與班貌。

二、 實(shí)行公正、 民主的班級(jí)管理

良好班集體的形成離不開(kāi)科學(xué)合理的班級(jí)管理。 相對(duì)于學(xué)校管理而言， 班級(jí)管理屬于最為基層的管理。 在班級(jí)管理過(guò)程中， 班主任是教育者、 組織者、 領(lǐng)導(dǎo)者和指引者。 然而， 班級(jí)管理工作是復(fù)雜的、 瑣碎的， 班主任不妨發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。 學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力是無(wú)窮的， 班主任需要進(jìn)行深度的挖掘。 這樣， 既能發(fā)揮學(xué)生的作用，又能營(yíng)造公正、 民主的班級(jí)管理氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性， 讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，班主任設(shè)置 “事事有人做， 人人有事做” 的管理模式。 在確保班委成員不變的情況下， 班主任羅列出各種 “崗位”， 比如檢查眼保健操、擦黑板、 整理電視櫥、 收拾講桌、前后門(mén)管理等。 學(xué)生依據(jù)自己的能力， 進(jìn)行自主選擇。 人人都可以找到在班級(jí)中 “當(dāng)家做主” 的感覺(jué)， 參與班級(jí)管理的熱情就會(huì)更加高漲。 為了給每個(gè)班干部提供施展才華的機(jī)會(huì)， 班主任實(shí)行班干部輪流制度， 設(shè)立值日班長(zhǎng)、 常務(wù)班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)。 上述職務(wù)都是給班干部提供的， 但上崗之前必須進(jìn)行演講競(jìng)聘， 防止暗箱操作， 彰顯公平公正。 其他學(xué)生若想?yún)⑴c值日班長(zhǎng)的競(jìng)選， 當(dāng)然也可以， 但必須通過(guò)全班學(xué)生的民主評(píng)議。

在傳統(tǒng)教育理念中， 班主任的權(quán)威無(wú)可撼動(dòng)， 班主任說(shuō)什么就是什么， 學(xué)生沒(méi)有反駁的權(quán)利， 因此導(dǎo)致班級(jí)管理難以深度地推進(jìn)。 若想改變上述現(xiàn)狀， 班主任首先需要更新管理理念， 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)， 施行民主化管理。 人人都是班集體的主人， 讓學(xué)生都參與班級(jí)建設(shè)， 由此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 培育愛(ài)國(guó)、 誠(chéng)信的道德情操

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “教育是什么， 往簡(jiǎn)單方面說(shuō)， 只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣， 陶冶高尚的道德情操?！?當(dāng)前由于受到各種因素尤其是社會(huì)風(fēng)氣的影響， 學(xué)生的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)受到很大的威脅。 如何矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維認(rèn)知， 引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上和愛(ài)國(guó)誠(chéng)信的道德情操， 班主任需要進(jìn)行深度的思考。 首先班主任要發(fā)揮模范和帶頭作用。 班主任是班級(jí)的主心骨， 是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人， 對(duì)班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為傾向都會(huì)產(chǎn)生影響作用。 班主任要提升自身的道德素養(yǎng)， 做到言傳身教， 從而為學(xué)生樹(shù)立榜樣。 言行是最好的老師， 班主任的一句話、 一個(gè)動(dòng)作、 一點(diǎn)小事都會(huì)成為學(xué)生行為準(zhǔn)則的標(biāo)尺。 作為高中班主任，要求學(xué)生做到的， 自己首先要做到； 要求學(xué)生不做的， 自己首先不能做， 即需要用實(shí)際的行動(dòng)感染學(xué)生。

比如， 班主任老師發(fā)現(xiàn)， 某天午休課時(shí)李某、 孫某不在， 到了第一節(jié)課的下課時(shí)候， 李某、 孫某才到教室。 兩名學(xué)生都很聰明， 但學(xué)習(xí)不很認(rèn)真、 愛(ài)湊熱鬧。 于是班主任詢問(wèn)李某、 孫某中午的去向， 而后得知， 一名學(xué)生生病， 另一名學(xué)生陪著拿藥， 雖然藥可以作為證據(jù)， 但班主任老師仍然覺(jué)得不對(duì)勁。 去醫(yī)務(wù)室查證后， 發(fā)現(xiàn)李某、孫某說(shuō)謊。 班主任雖然很惱火， 但沒(méi)有沖動(dòng)。 學(xué)校要求班級(jí)設(shè)計(jì)一次“誠(chéng)信， 不是說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單” 的主題班會(huì)。 班主任抓住機(jī)會(huì)， 將任務(wù)交給李某、 孫某。 倆學(xué)生只得懷著忐忑的心情， 主持班會(huì)活動(dòng)。在準(zhǔn)備的過(guò)程中， 倆學(xué)生的內(nèi)心受到熏陶， 主動(dòng)地講述自己不誠(chéng)信的例子。 倆學(xué)生的道德素養(yǎng)得到升級(jí)。 道德情操對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極大的促進(jìn)作用， 對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有非凡的意義。 班主任敏銳地觀察到這一點(diǎn)， 通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)， 增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)， 由此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

管理學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)。 班主任需要掌握管理的關(guān)鍵， 緊緊抓住學(xué)生——這一主體， 提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。 利用班會(huì)課， 設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是班主任管理智慧的體現(xiàn)， 由此在多元化的趣味活動(dòng)中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的短板， 這樣班級(jí)管理就會(huì)更加科學(xué)與高效。

四、 踐行文明、 友善的行為準(zhǔn)則

良好的班級(jí)管理帶來(lái)的是班集體強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力。 制定行為準(zhǔn)則或規(guī)范， 是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。 無(wú)規(guī)矩不成方圓，行為準(zhǔn)則就是一種規(guī)矩， 準(zhǔn)則的制定能夠助力班級(jí)管理。 在制定的過(guò)程中， 需要做到科學(xué)與全面，甚至要將量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體化。在高中階段， 學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)， 更容易受到不良風(fēng)氣的侵害，班主任可以制定符合學(xué)生需要的班級(jí)文明公約， 在宏觀和微觀上給予學(xué)生以指導(dǎo)。 行為準(zhǔn)則的制定是一方面， 同時(shí)準(zhǔn)則的執(zhí)行至關(guān)重要， 關(guān)系到班級(jí)管理的成效。 班主任需要執(zhí)行好量化標(biāo)準(zhǔn)， 從細(xì)微處對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范， 從而讓學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣。

為了規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為， 班主任與班委成員制定班級(jí)行為準(zhǔn)則。 準(zhǔn)則規(guī)定， 學(xué)生要自尊自愛(ài)，注重儀表； 誠(chéng)實(shí)守信， 禮貌待人；遵規(guī)守紀(jì)， 勤奮學(xué)習(xí)； 勤勞儉樸，孝敬父母； 嚴(yán)于律己， 遵守公德。行為準(zhǔn)則非常全面， 因而能給學(xué)生的行為指明方向。 班主任還設(shè)置記分員、 監(jiān)督員的職位， 選出四名在班級(jí)中有威信的學(xué)生， 分別擔(dān)任記分員、 監(jiān)督員。 監(jiān)督員對(duì)學(xué)生減分的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 對(duì)記分員的工作流程開(kāi)展監(jiān)督管理。因?yàn)榇嬖谏鲜龅囊?guī)制約束， 說(shuō)臟話的現(xiàn)象明顯減少， 班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)出文明的景象。

在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)， 不良的風(fēng)氣盛行， 主流價(jià)值的引導(dǎo)出了問(wèn)題。不講誠(chéng)信、 文明缺失、 社會(huì)心態(tài)趨于暴力等， 都是不良風(fēng)氣的具體表現(xiàn)。 要想解決上述問(wèn)題， 就要從學(xué)生抓起——培養(yǎng)文明的習(xí)慣， 踐行誠(chéng)信的理念。

確立共同的奮斗目標(biāo)， 組建分工明確、 互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍， 是良好班集體形成的基本標(biāo)準(zhǔn)——這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念不謀而合。 在班集體的建設(shè)中，班主任的力量是單薄的， 需要盡快地完善班集體建設(shè)， 發(fā)揮班級(jí)骨干的作用， 彰顯學(xué)生的主體地位。 班主任需要以社會(huì)主義核心價(jià)值理念為指導(dǎo)， 開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)， 建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和富有凝聚力的班集體。