鄧愛清

（永豐縣城南學(xué)校，江西吉安 331500）

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要為學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的主要責(zé)任。為提高學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁的積極價(jià)值，教師要轉(zhuǎn)變思想，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和信任，并且在學(xué)習(xí)方法方面予以科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法。教師退回到主導(dǎo)者的位置，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的流程，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好助手。

一、科學(xué)理解學(xué)生為主體教學(xué)實(shí)踐的基本內(nèi)涵是前提

有效開展促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的教學(xué)活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐做到科學(xué)準(zhǔn)確的理解，抓住相關(guān)影響因素的作用而開展工作。所以，學(xué)生為教學(xué)實(shí)踐要從以下幾個(gè)方面加以體現(xiàn)。

（一）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生積極參與

小學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的興趣與教師的引導(dǎo)方式有著密不可分的關(guān)系。從心理學(xué)的角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)從情（情感）、趣（趣味）、動(dòng)（操作）、激（激勵(lì)）四個(gè)方面入手。在這四個(gè)方面中，情感是人的意識(shí)傾向性，是興趣形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，善于創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂氛圍，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用良好的教學(xué)環(huán)境去感染和激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)的條件。讓數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性產(chǎn)生對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的吸引力，所以，教師要通過(guò)創(chuàng)新以及傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的魅力。集中展示數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用中所帶來(lái)的成就感。小學(xué)生的理解方式以直觀形象為主，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生能夠在直觀的學(xué)習(xí)情境中理解數(shù)學(xué)，并且盡可能地讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，讓他們擺一擺、畫一畫，這樣更加直觀的教學(xué)方式降低了學(xué)生理解的難度，也提高了他們的興趣。

（二）面向全體、共同參與

要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的教學(xué)對(duì)象一定是全體學(xué)生，不能只是關(guān)注到幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生。所以，在課堂上教師面向全體學(xué)生開展教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要考慮到學(xué)生各個(gè)層次水平的不同，要讓所有學(xué)生都能夠被關(guān)注到，要讓學(xué)生都有參與的動(dòng)力。

由于受時(shí)間和空間的限制，教師不可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見、展示思維，難以有針對(duì)性地做具體指導(dǎo)。因此，建議組織小組研討學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一些有思考價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生想一想、議一議、做一做，保證每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分展示學(xué)習(xí)成果。

（三）運(yùn)用教具

結(jié)合教具來(lái)組織學(xué)生親自動(dòng)手操作參與，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于好多抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)以及相關(guān)的定理概念，學(xué)生一定要以直觀的方式進(jìn)行理解，教師也要具備將抽象化為具體的能力，讓教具在其中起到重要的中介性作用。所以，積極地組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，在相互配合之中更好地鍛煉大腦的反應(yīng)能力和肌肉的協(xié)調(diào)性，也提高學(xué)生的自控力，為學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基本的條件。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主體參與

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極參與，在參與體驗(yàn)中，學(xué)生內(nèi)在的主體作用體現(xiàn)越來(lái)越明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)力也隨之增強(qiáng)。

（一）情景創(chuàng)設(shè)的必要性

正如前面所分析的，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要多運(yùn)用直觀的方式，并且結(jié)合一些具體的實(shí)例分析問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不容易理解，因此，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是非常必要的。在情境中，給學(xué)生更強(qiáng)烈的直觀刺激，學(xué)生身臨其境般地理解數(shù)學(xué)世界和現(xiàn)實(shí)。實(shí)物和實(shí)際環(huán)境的聯(lián)系，幫助他們更好地理解抽象符號(hào)對(duì)于現(xiàn)實(shí)客觀事物及其關(guān)系的表征內(nèi)涵。

（二）情景教學(xué)的生活化特征

在創(chuàng)設(shè)情景中，要更多地體現(xiàn)出生活化的特征。這主要源于對(duì)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的考慮。小學(xué)生的人生閱歷相對(duì)比較缺乏，所以他們最為熟悉的生活就是教師取之不竭、用之不竭的教學(xué)源泉。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要更多地體現(xiàn)出生活化的特質(zhì)，從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷孢x取合適的互動(dòng)場(chǎng)景或基本的內(nèi)容。

（三）綜合運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與

在創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境時(shí)，多種有效的形式要被創(chuàng)設(shè)出來(lái)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與。例如，在圍繞著相遇問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生親自參與體驗(yàn)的方式來(lái)理解相遇問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生自愿結(jié)合，兩人一組模擬演示“相遇、相距、相向、反向、同時(shí)”。在生動(dòng)形象的情境中，學(xué)生加深了對(duì)這幾個(gè)數(shù)學(xué)概念的理解，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探究。知識(shí)本身的矛盾發(fā)展形成了特定的情景。所以學(xué)習(xí)到的新知識(shí)要在整個(gè)知識(shí)背景中來(lái)進(jìn)行考慮以及設(shè)計(jì)工作。教師也要在情境中讓學(xué)生順利地提取以往相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)逐漸地構(gòu)成豐富的網(wǎng)絡(luò)，在應(yīng)用的時(shí)候才能做到快速精準(zhǔn)地提取。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和習(xí)慣

在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)生們不斷地豐富著對(duì)于原有知識(shí)體系的架構(gòu)，并且通過(guò)同化、順應(yīng)等內(nèi)在的心理過(guò)程，從原有的平衡達(dá)到新的平衡，建構(gòu)著新的圖式模型。所以，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮離不開學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。尤其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于思考，并且依據(jù)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立的思考，這樣才能給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考探索的機(jī)會(huì)

要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和基本的習(xí)慣，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們有時(shí)間進(jìn)行思考，并且他們的思考結(jié)晶可以得到足夠的重視。很多教師認(rèn)為小學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，其實(shí)這樣的認(rèn)識(shí)失之偏頗。小學(xué)生有自己的思維方式，而且這種思維方式以具體形象為主，因此他們的思考有自己的依據(jù)，也有自己的獨(dú)特性。我們只有讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，才能激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)更多的潛能。所以，教師不能越俎代庖，不能代替學(xué)生去完成很多學(xué)習(xí)任務(wù)，去體驗(yàn)很多學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有讓他們親自參與和體驗(yàn)，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的認(rèn)識(shí)和理解，也才能有更多的思考。

（二）讓學(xué)生用口頭說(shuō)算理的方式提高他們的思考能力

讓學(xué)生通過(guò)講出來(lái)的方式，把整個(gè)計(jì)算的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，可以很好地鍛煉他們的思考能力。由于學(xué)生內(nèi)化的思維過(guò)程還不夠清晰，因此，通過(guò)語(yǔ)言復(fù)述的方式可以讓這種影響變得更加深刻，有助于讓學(xué)生帶著一定的思考推理進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，教師不僅要求學(xué)生明白了，而且要讓他們把這個(gè)計(jì)算的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。不僅要讓學(xué)生會(huì)用，而且要知道用的是什么。這樣才能讓他們的思考能力越來(lái)越強(qiáng)，不斷地把內(nèi)化的抽象思維過(guò)程進(jìn)一步清晰化。

（三）通過(guò)說(shuō)數(shù)量關(guān)系掌握解題思路

隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，例如對(duì)于題意掌握不清楚，沒辦法抓住其中所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)量關(guān)系，這都給他們順利解答問(wèn)題帶來(lái)了很大的阻礙。所以，教師要從思維方法方面給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在耐心的陪伴下認(rèn)真閱讀題目的含義，仔細(xì)找到其中的數(shù)量關(guān)系，再回憶以往所學(xué)過(guò)的概念知識(shí)和基本的原理，從而順利地找到解題的思路。因此，讀題是開展應(yīng)用題教學(xué)的第一步，也是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要步驟。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，開展更多有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。為了讓小學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，并且建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是必然的渠道。