福建省泉州市惠安縣海濱小學(xué) 王小惠

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有重要作用?？紤]到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的抽象性以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，互動(dòng)教學(xué)的民主性、平等性恰恰能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀卻不容樂觀，因此，筆者便根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下看法。

一、構(gòu)建情感互動(dòng)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、乏味，不能有效理解這些抽象的知識(shí)，這是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)所決定的，也是每個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到的不可避免的問題。面對(duì)單調(diào)的符號(hào)與數(shù)字，教師總是需要與學(xué)生通過互動(dòng)、交流來進(jìn)行知識(shí)的傳授。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建情感互動(dòng)氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)中變得心情愉悅，從而主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，情感互動(dòng)氛圍的構(gòu)建還能夠在融洽師生情感、拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體事物，鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)鐘表，建立一定的時(shí)間觀念，我在教學(xué)過程中極為重視構(gòu)建情感互動(dòng)氛圍。因此上課后，我首先讓大家傳看提前準(zhǔn)備好的鐘表，并隨即開展了一個(gè)小型的“鐘表”討論會(huì)，要求大家一起交流和討論自己記憶中的鐘表。在討論過程中，我還與學(xué)生進(jìn)行了積極的互動(dòng)性引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸進(jìn)入探究鐘表的互動(dòng)氛圍之中，從而初步了解了鐘面上的時(shí)針、分針、秒針?biāo)淼囊馑?。與此同時(shí)，我還利用多媒體向?qū)W生展示了不同形狀的鐘表，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鐘表的互動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。在討論結(jié)束后，我順利將學(xué)生帶入了對(duì)鐘表進(jìn)行全方面認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程中，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、重視知識(shí)互動(dòng)過程

教學(xué)既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，二者是不可分割的一個(gè)整體。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)是教學(xué)的根本目的，而知識(shí)互動(dòng)的過程便是一個(gè)掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)的過程。知識(shí)互動(dòng)過程是一個(gè)讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的過程，在這一過程中，教師可以利用一些生活化的材料引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使其抽象的知識(shí)變得更為具體，從而讓學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是針對(duì)小學(xué)生無(wú)法理解的內(nèi)容，教師更應(yīng)該發(fā)揮出自身的能力，盡可能地將其轉(zhuǎn)化成身邊的事，從而通過知識(shí)互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解小數(shù)的意義，能夠正確讀寫小數(shù)以及學(xué)會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，我在教學(xué)過程中非常重視知識(shí)的互動(dòng)過程。因此，在教學(xué)過程中，我先通過多媒體向?qū)W生展示了一些超市、商場(chǎng)中帶有小數(shù)的商品標(biāo)價(jià)，并給予學(xué)生一定的時(shí)間來回憶和討論自己平常是怎么買東西的，從而總結(jié)這些小數(shù)價(jià)格代表的意思。一段時(shí)間過后，我便引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活中遇到的小數(shù)的思考與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了互動(dòng)，從而使學(xué)生將二者聯(lián)系起來，最終有效掌握了小數(shù)的知識(shí)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率獲得了實(shí)質(zhì)性的提高。

三、善用小組合作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位所展開的教學(xué)活動(dòng)，是充分發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要媒介。小學(xué)階段的學(xué)生普遍愛玩、愛鬧，且在學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)方面有著很大的差異性，若根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將他們進(jìn)行分組，必然能夠有效促進(jìn)生生互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的合作與探究能力。同時(shí)，教師在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地分享自己的想法和了解的信息，從而使各小組之間形成一個(gè)信息網(wǎng)，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并在互動(dòng)探究過程中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時(shí)，考慮到小學(xué)生對(duì)這些抽象幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣不足，我在上課前便根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行了分組。因此，上課后，為了使學(xué)生能夠自主探索圓柱和圓錐的表面積和體積，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，我要求學(xué)生以小組為單位，通過互動(dòng)與交流，每人做出一個(gè)圓錐和圓柱的模型。在對(duì)“如何做模型”這一問題的互動(dòng)過程中，學(xué)生的興趣便逐漸被調(diào)動(dòng)了起來。隨著模型制作完成，學(xué)生們?cè)谔骄科浔砻娣e和體積時(shí)便更加得心應(yīng)手，而我則根據(jù)他們的探究情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而使學(xué)生有效掌握了該數(shù)學(xué)知識(shí)。顯然，小組合作的教學(xué)方式能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的互動(dòng)興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用。

總之，在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。同時(shí)，為了發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)代教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的理念，積極創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)策略，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。