江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 劉 康

問題導學法是以問題引導學生思考，數(shù)學教師再與學生一齊探究問題，解決問題，最后找出答案。在探究問題的過程中，教師就能向學生傳遞知識，引領學生去主動思考，在不斷學習新知識的過程中，學生也能學習到如何運用新知識去解決新問題。這一教學方法的問題設置與引導都是關鍵所在，初中數(shù)學教師如何去提問、如何去引導都需要仔細去探索研究。用這一方法教導初中學生學習數(shù)學更有利于培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，也更易達到更好的教學效果。

一、問題設計要適當

使用問題導向法是以問題為線索貫穿課堂，問題的設計尤其重要，初中數(shù)學教師在進行問題設計時要多方面考慮，以求達到更好的教學效果。問題的設計與本堂課的教學目標息息相關，也與教材重點內容緊密聯(lián)系，教師在設計問題時需要緊密聯(lián)系知識點，不能與課堂內容無關，否則這一問題意義不大。例如在學習《特殊三角形》時，教師提問就應該貼切“特殊”一詞，不能泛泛而談普通的三角形，普通的三角形在之前的學習中已經學過了，不是本堂課的學習重點，所以教師應該緊緊圍繞著等腰、等邊、直角這三種特殊的三角形提問，不能偏離課堂的內容。其次，問題的設計不能超出教材內容，超出所學內容或許會造成學生無法完成教學目標的情況。再次，初中數(shù)學教師在設計問題時應考慮學生的理解能力。教師在出題目時，需要以教材為依據(jù)，不能天馬行空隨意出題，也不能出太有難度的題目，要顧及班上學生的整體水平。初中數(shù)學教師在設計問題時要多方面考慮，設計出科學實用的問題才能取得良好的教學效果，設計問題這一方面也是極能考查教師的教學素養(yǎng)的，教師應該在這方面下功夫。

二、問題設計貼近生活

數(shù)學知識的本質是來源于生活中，也是應用于生活中的，教師在運用問題導學法時要注意知識與生活的關聯(lián)性，讓學生意識到數(shù)學知識并不是那么遙不可及，數(shù)學知識在生活中隨處可在，也讓學生明白數(shù)學知識在生活中的重要性，在生活中經常會用到數(shù)學，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

例如在學習《數(shù)據(jù)與圖表》時，就可從生活入手，詢問學生：“如果現(xiàn)在要統(tǒng)計全年級的數(shù)學成績，以每個班級為單位，把這個任務交給了你們，你們要怎樣去收集整理這些數(shù)據(jù)呢？”這就是十分貼近生活所需的問題，也是學生十分熟悉的問題，或許會有學生提到統(tǒng)計表，這時教師就能順利地將知識點引入統(tǒng)計表上來，介紹各類統(tǒng)計表，當學生已經區(qū)分好條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖后，教師可以再把知識運用到生活中，給學生布置作業(yè)，運用所學知識讓學生去統(tǒng)計全年級數(shù)學學習情況。以生活問題引出數(shù)學知識開啟課堂，以運用數(shù)學知識解決生活問題結束課堂，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。

三、以問題引導學生思考

在教師設置完問題之后，重要的就是要正確有效的方式去引導學生思考，將學生引導到本堂課需要解決的問題上來，讓學生在主動學習思考中完成課堂的學習目標。這一引導過程中，教師也需要技巧，教師可以將設立的問題進一步細分為幾個小問題，一個個問題串聯(lián)起來，一步步引導學生去解決問題。在一個大問題下面，學生往往會感到無從下手，但當分為小問題時，學生的壓力也會相對減小，更有信心去解決問題，而當一步步完成小問題后，便也能解決大問題了。在分步解決問題時，教師應該提醒學生將自己的思維記錄到本子上，以便下一環(huán)節(jié)更好地學習。

例如在學習《一元一次不等式》時，教師若先給出學生一個一元一次不等式組，當學生沒有接觸過不等式的情況下看到這樣的題目，肯定是感到十分困難的，這時教師就需要設立小問題來引導。首先教師問：“什么是不等式？不等式的概念是什么？”在探討完這一知識點后，教師可以進一步問：“不等式的基本性質是什么？”解決這一部分，就可以問：“一元一次不等式又是什么概念？怎么計算？”在學生對不等式有了解的情況下，提出一元一次不等式就會比較輕松，最后就可以引出：“一元一次不等式組又該怎么解決？”這樣經過步步細化，就能起到很好的引導作用。

初中數(shù)學教學是非?？简灲處熃虒W水準的學科，初中數(shù)學具有一定難度，許多學生在這時都會遇見各種各樣的困難，這就需要教師用更優(yōu)質的教學方法讓學生更好地掌握知識點。問題導學法是十分重視問題設計和教師引導的教學方法，這種教學方法能激勵學生主動去思考，去探究問題，調動學生的積極性與課堂參與度。初中數(shù)學知識的學習最重要的在于思考，當學生在老師的指引下去嘗試解決問題時，就是對數(shù)學思維能力的很好鍛煉，初中數(shù)學教師若能科學合理地運用這一方法，便能極大地提高教學效率。