江蘇省阜寧縣碩集中心小學 張雪芹

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到情境教學在小學數(shù)學教學中應用的重要性，期望通過制定一些措施來促進這種方式的應用。但是在實際中，因為一些因素的存在，這種教學方法并不能夠達到預期的效果，為了改變這種情況，各方應該對這方面多加注意，制定有效的計劃來促進其良好的應用。

一、生活情境在教學中的重要性

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

通過結合日常生活創(chuàng)設教學的情境，可以提高學生的學習興趣。相對其他學科，數(shù)學在內(nèi)容上將會更加抽象和深奧，因此通過情境化教學可以將原本枯燥的內(nèi)容形象趣味化，幫助學生進行知識理解。這樣就可以幫助學生建立學習上的信心，讓其獲得學習成就感。同時，經(jīng)過這種方式教學，可以讓更多的學生參與其中，對課堂的活躍具有積極的作用，而且情境教學可以將知識與實際生活更好地聯(lián)系起來，這樣對于激起學生探究的好奇心也大有益處。此外，生活中一些豐富的數(shù)學現(xiàn)象也能夠讓學生感受到數(shù)學在日常生活中具有重要的作用，從而提高學生對其的認識。

2.提高學生實踐能力

除了上述提到的增強學生興趣外，采用這種方式對于提升學生動手實踐能力也具有巨大的幫助。因為這種方式可以將課堂和生活聯(lián)系得更加緊密，讓學生在接受知識的同時，也能感受其在生活中的應用。相比原先的教學方式，這種情境設置可以讓學生更好地參與到課堂學習中，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。此外，在生活中具有豐富有趣的數(shù)學知識可以激發(fā)學生探索的欲望，培養(yǎng)學生積極探索的精神。此外，這種情境教學方式對于學生自學能力的提升也具有積極作用，學生為了滿足自身的學習需求，就會自己去挖掘和探索相應的知識。

二、促進生活情境在小學數(shù)學教學中應用的措施

1.結合日常生活進行情境教學

為了使得這種教學方式能夠在數(shù)學中得到充分應用，教師應該結合日常生活對學生進行教學。通過這種方式可以改變原先那種灌輸式的教育方式，充分調動學生學習的積極性。比如在進行數(shù)字加減法運算這節(jié)課的教學時，教師就可以將生活中市場賣水果的情景導入教學中。在實際操作中，教師對學生進行分組，讓一個學生扮演水果商，對每種水果進行標價，如一斤蘋果賣2 元錢，一斤香蕉賣3 元錢，然后讓一個學生扮演顧客購買3 斤蘋果和2 斤香蕉，最后讓學生利用數(shù)字加減法來計算這個顧客總共花了多少錢。在這種日常生活情境的模擬下，不僅可以活躍整個課堂的氣氛，讓每個同學主動參與進來，同時也將數(shù)學知識與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學生的數(shù)學知識應用能力。

2.根據(jù)學生的認知進行情境建設

在進行情境教學時，教師除了可以結合日常生活進行情景的設置外，還需要根據(jù)學生的認知進行教學場景的設置，避免出現(xiàn)超出學生認知的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和很多書籍有許多知識超出了學生的認知，如果教師在進行情境設置時沒有注意這方面，就會導致學生認知斷裂的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如在進行《認識圖形》這節(jié)課的教學時，一般小學中都是一些簡單的圖形，如三角形、正方形、長方形、圓形等。教師可以拿些相應的圖形模型來幫助學生進行理解，但是這時候如果教師拿來了梯形、棱形等一些超出學生認知的復雜圖形模型，學生就會出現(xiàn)困惑和知識混淆的情況。這樣不用說幫助學生進行知識的理解，甚至還會影響學生的知識學習。

3.加強學生生活實踐能力的培養(yǎng)

知識的學習就是為了更好地在生活中應用，因此教師在進行情境教學時應該努力培養(yǎng)學生的觀察能力，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，然后進行知識的融合和應用。在這個過程中，教師應該注意知識與生活事物的相互轉換，將數(shù)學中的一些抽象知識轉換為生活中的一些實物，這樣就有利于學生進行知識的理解，同時也可以將生活中的一些事物轉化為數(shù)學概念來實現(xiàn)知識的融合。比如在一些大型的商場，教師可以引導學生對一些商品進行加減乘除的運算，通過這種方式就可以不斷地對知識進行運用，提高學生的知識熟練度。在一些飲料瓶上也經(jīng)常印有相對應的計量單位，如毫升、升等。對于這些數(shù)學知識，教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)，然后讓其運用自身學過的數(shù)學知識進行相應的解釋和總結。

綜上所述，生活情境作為一種新型的教學方式，對于學生數(shù)學能力提升具有積極的作用。在實際教學中，教師要認識到這種方式的作用，提高自身在這方面的重視程度，同時為了促進其良好的應用，教師應該將生活中的場景與教學聯(lián)系起來，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學知識，將生活與自身有機結合起來。此外，教師在應用這種教學方式時，需要根據(jù)學生的實際認知進行場景設置，避免出現(xiàn)超出學生認知的情況。