貴州省銅仁市玉屏侗族自治縣印山民族小學(xué) 羅海燕

小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的必然要求，在小學(xué)時期，孩子們要經(jīng)歷六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時光，六年的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)雖然難度適中，但是對于小學(xué)生而言，內(nèi)容量還是比較多的。另外，同學(xué)們由于年齡比較小，自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，如果沒有專門的知識整理與復(fù)習(xí)課程的指導(dǎo)，對于孩子們的知識復(fù)習(xí)來講是不利的，同時，為了順應(yīng)教育改革的要求，幫助同學(xué)們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，整理和復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)就是一個很好的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成就及其出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成就

我們在長期的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中取得了很大的成功，復(fù)習(xí)任務(wù)基本能夠完成，同學(xué)們的復(fù)習(xí)效果也比較好，為同學(xué)們更高階段的學(xué)習(xí)提供了便利和基礎(chǔ)條件。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題

新的教學(xué)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)也出現(xiàn)了問題，主要體現(xiàn)在教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，知識整理和復(fù)習(xí)無法適應(yīng)新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這是我們的一大短板問題。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的重要性

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，取得得分優(yōu)勢

我們的整理和復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)好了，無疑對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高是有很大幫助的，孩子們通過對知識的整體把握和連貫性復(fù)習(xí)，不僅可以取得與其他同學(xué)相比較的復(fù)習(xí)優(yōu)勢，而且基礎(chǔ)方法的訓(xùn)練也有利于同學(xué)們解決數(shù)學(xué)難題。

2.有利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革

通過數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率將會提高，同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)也會有很大的鍛煉提升，這是我們教學(xué)改革的目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的措施

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固提高

基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的至關(guān)重要的階段，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)情況如何，關(guān)系到同學(xué)們今后的復(fù)習(xí)計(jì)劃能否順利進(jìn)行下去，因此夯實(shí)基礎(chǔ)知識，鞏固提高，對于復(fù)習(xí)來說是打不得折扣的，絕對馬虎不得。但是，我們的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)也應(yīng)該講效率、有重點(diǎn)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的復(fù)習(xí)過程中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在因數(shù)、倍數(shù)、分?jǐn)?shù)等方面，而對于物體觀察、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容來說，應(yīng)當(dāng)合理分配時間，另外，復(fù)習(xí)必須講計(jì)劃，要在整體復(fù)習(xí)任務(wù)之下制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，防止腳步錯亂，保持復(fù)習(xí)節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.探索基本方法解決數(shù)學(xué)難題

用基本方法解決數(shù)學(xué)難題，是探索小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對于普通的題目和難度適中的題目，不少同學(xué)普遍能得到不錯的分?jǐn)?shù)，但是對于數(shù)學(xué)難題來講，分?jǐn)?shù)的取得就很不容易了，所謂的數(shù)學(xué)成績比較好的同學(xué)，多半都是在數(shù)學(xué)難題中能夠取得得分優(yōu)勢。因此我們對于探索解決數(shù)學(xué)難題的方法十分重視，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和探索，我們逐步探索出了用基本方法解決數(shù)學(xué)難題的策略。

數(shù)學(xué)難題主要難在哪里呢？主要就是線索不明確、在一些步驟中卡殼、看不懂題目等等，我們在復(fù)習(xí)課中幫助同學(xué)們用歸納法和圖形法讀懂題目，用類比類推法和等效法化解卡殼尷尬，用假設(shè)、逆推和演繹法解決數(shù)學(xué)線索，通過各項(xiàng)能力的鍛煉，有利于學(xué)生用基本方法解決數(shù)學(xué)難題。

3.構(gòu)建系統(tǒng)立體的復(fù)習(xí)框架

我們在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)際中常常面臨著復(fù)習(xí)效果差，同學(xué)們知識連貫性差，對于已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容常常想不起來，對知識缺乏系統(tǒng)總結(jié)和整體把握的能力等問題，這多半是由循規(guī)蹈矩的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)致的，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，通常使用框架教學(xué)和模塊教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們會按照課本內(nèi)容，從一年級到六年級，按部就班地進(jìn)行由大到小、由表及里的整體框架的構(gòu)架，在這個基礎(chǔ)上，我們再進(jìn)行模塊整理，將課本順序打亂，分別將課本內(nèi)容分為“統(tǒng)計(jì)模塊”“圖形模塊”“算數(shù)模塊”“觀察模塊”等等，進(jìn)行由淺入深的模塊整理歸納，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識的整體把握，也有利于促進(jìn)孩子們知識學(xué)習(xí)的連貫性，提高復(fù)習(xí)效率。

4.復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“急蹄穩(wěn)進(jìn)”，分階段、分步驟，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生的主體性作用發(fā)揮十分重要，這不僅符合教育規(guī)律，也是教育改革的發(fā)展要求。但是，復(fù)習(xí)課程不是“請客吃飯”，必須要有緊迫感和壓力感，既要保證復(fù)習(xí)節(jié)奏，也要充分考慮到時間因素，因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持復(fù)習(xí)節(jié)奏與發(fā)揮學(xué)生主體作用相融合。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中會以學(xué)生小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，自己解決問題，教師針對各個小組自主復(fù)習(xí)中提出的問題，拿到班級上來，由其他小組的同學(xué)幫助解決，與此同時，教師要根據(jù)同學(xué)們的復(fù)習(xí)情況，對同學(xué)們復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏下的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。

盡管當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的整理和復(fù)習(xí)課程設(shè)計(jì)上仍然存在著很大的不足，我們在相關(guān)的問題上還處在實(shí)踐和總結(jié)的階段，但是我們相信，通過身上的共同努力和上級部門的關(guān)懷，小學(xué)數(shù)學(xué)整理和課程設(shè)計(jì)一定會取得更大的成就。