江蘇省徐州市沛縣第三中學 張永革

在整理與運用錯題之前，首先要擺正對錯題的心態(tài)。“人非圣賢，孰能無過。過而改之，善莫大焉。”每個人在學習的過程中或多或少地都會犯一些錯誤，這些都是很正常的現(xiàn)象。在學習的過程中，學生要正視錯題，不要選擇逃避。

一、修正錯題，總結錯因

錯題整理與運用的第一步就是修正錯題，總結錯題。只有知道這道題目出錯的原因和正確的解法之后，學生下次遇到同樣的問題時才能避免犯錯，這就是錯題中的“知其所以然”。

二、歸納考點，另尋他法

對于一道數(shù)學題目來說，題目的入手點不同，解題方法就不同。老師在講解錯題時，不妨和學生一起探索別的解題方法，然后針對該考點做一個歸納和總結，這也是在完善的知識框架，讓學生把相關的知識點串聯(lián)起來。

例如這道找規(guī)律的題目：“用火柴棍拼一排由三角形組成的圖形，如果圖形中含有1，2，3 或4 個三角形，分別需要多少根火柴？如果圖形中含有n個三角形，需要多少根火柴？”

一個三角形需要三個火柴棍。在一個三角形的基礎上搭建另一個三角形，只需要再加兩根火柴棍即可，因此相關的數(shù)量關系就是3+2（n-1）。這時，老師不妨和學生一起探索其他的解題方法。有位同學就提供了新的思路：“假設原先有一根火柴棒，那么搭建一個三角形需要再加上兩根火柴棒，再搭建一個三角形還需要加兩根火柴棒。所以第n個三角形就需要1+2n根火柴棒。和正確答案一致?！边€有一位同學提供了另一種解題思路：“我們可以在把搭建三角形的火柴棒的數(shù)量列舉出來：搭建1，2，3，4 個三角形分別需要3，5，7，9根火柴，這是一串有規(guī)律的數(shù)字，它符合相關的函數(shù)表達式。假設是一次函數(shù)，設y=kx+b，將（1，3），（2，5），（3，7），（4，9）代進去求解，可以算出來k=2,b=1.所以y=2x+1,和剛剛算出來的答案是一樣的?！边@位同學的新方法就非常好，非常適合用來解決一些比較困難的找規(guī)律題目，如果看不出來相關規(guī)律，就可以使用這種方法。從中可以看到，一道錯題很好地活躍了老師和學生的思路。數(shù)學學習最重要的就是思考，從錯題出發(fā)進行思考不失為一種好辦法，同時，學生可以把其他的解題方法也整理到一起。

三、歸納整理，用于復習

錯題有一個很重要的用處就是當作復習資料。很多學生在復習的時候，不知道自己什么會，什么不會，對自己的學習情況不了解，復習無從下手。這個時候，最好的選擇就是復習相關的錯題集。

訂正完每一道錯題之后，同學們還需要進行歸納和總結，把相同類型或者相同考點的題目放在一起，這樣就可以進行系統(tǒng)全面的復習，而且很多題目都是“形變魂不變”，題目的樣式發(fā)生了轉變，但是解題思路和解題步驟沒有許多差別，那么放在一起會使得同學們的思路更加清晰。例如：“將一條長為20cm的鐵絲剪成兩段，并以每一段鐵絲的長度作為周長做成一個正方形：（1）要使這兩個正方形的面積之和等于17，那么這段鐵絲剪成兩段后的長度分別是多少?（2）兩個正方形的面積之和可能等于12 嗎?若能，求出兩段鐵絲的長度；若不能，請說明理由?！薄坝瞄L為18 米的籬笆（虛線部分）和兩面墻圍成矩形苗圃：（1）設矩形的一邊長為x（米），面積為y（平方米），求y關于x的函數(shù)關系式；（2）當x為何值時，所圍成的苗圃面積最大？最大面積是多少？”這兩道題目的類型都是利用函數(shù)求圖形面積的最值問題，同學們需要根據(jù)題目中的條件并結合相關圖形列出函數(shù)表達式，然后根據(jù)函數(shù)表達式和定義域的范圍求出最大值或者最小值。如果同學們發(fā)現(xiàn)自己的錯題本上出現(xiàn)了這兩道題目，就可以把這兩道題目整合在一起。與此同時，如果同學們發(fā)現(xiàn)利用二次函數(shù)解決拋物線形建筑相關問題和利用二次函數(shù)解決最大利潤相關問題時，也可以將其歸納在一起，進行對比，找尋各個題目和解題方法的差異。如此，今后在解題過程中就能迅速選擇出最適合的解題方法。

總之，錯題的歸納和整理是一種技巧，也是一種能力，而這種能力和技巧的培養(yǎng)需要老師加以引導。老師在教學的過程中要發(fā)揮出“引路人”這個至關重要的作用，而學生要做的就是緊跟老師的步伐，不要掉隊。