廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃海慶

我在小學(xué)擔(dān)任班主任工作已有15載，深知運(yùn)用激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理過程之中，能夠有效突出管理主體主觀能動性所具有的相應(yīng)作用，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)的明確，提升學(xué)生們的積極性與熱情。我將以構(gòu)建激勵機(jī)制的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，從而針對目前小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制的具體措施。

一、在班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制的必要性

激勵機(jī)制的本質(zhì)與核心就是管理方法，這種管理方法就是利用需求和承諾來實(shí)現(xiàn)整個集體發(fā)展的最大化。其中包含了導(dǎo)向方向、誘導(dǎo)因素、構(gòu)建原則等多個方面。事實(shí)上目前的小學(xué)班級管理過程之中還是存在著相對較多的困難和障礙的，一些學(xué)生們不能夠完全服從管理，影響其他孩子在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)，而構(gòu)建激勵機(jī)制則是以一種相對積極的手段，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ稣_的事情，學(xué)生之間形成了一種良性的競爭氛圍，促進(jìn)班級管理工作高效進(jìn)行。從學(xué)生們角度進(jìn)行分析，激勵機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生們營造一種公平公正的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動意識的培養(yǎng)與提升，能夠幫助學(xué)生了解自身的需求，加強(qiáng)教師對于學(xué)生心理動機(jī)的掌握。比起批評的形式而言，激勵機(jī)制對學(xué)生有更為明確的鼓勵引導(dǎo)作用，在保護(hù)了學(xué)生的情緒的同時，給予了學(xué)生更多發(fā)展與成長的可能。

從小學(xué)班級管理的角度而言，這種激勵機(jī)制往往更具有實(shí)效性，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識自我，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受集體氛圍，實(shí)現(xiàn)班級團(tuán)結(jié)與班級和諧。這不僅僅是學(xué)生“學(xué)習(xí)文明禮儀紀(jì)律”的必要手段，也是學(xué)校與學(xué)生之間的一種良好約定，強(qiáng)化了班級的常規(guī)管理，也是小學(xué)班級管理發(fā)展的必然體現(xiàn)。

我們必須要明確小學(xué)班級管理應(yīng)用激勵機(jī)制的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，以更加有效的措施去促進(jìn)激勵機(jī)制的構(gòu)建與落實(shí)。

二、在班級管理中構(gòu)建激勵機(jī)制的具體措施

1.豐富激勵機(jī)制中的激勵活動

激勵機(jī)制一定是以相應(yīng)的激勵活動為體現(xiàn)的，比如說小紅花等。隨著教育的發(fā)展，或許小紅花的獎勵太過單一，不能夠滿足班級管理的實(shí)際獎勵需求，所以需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，針對目前班級的實(shí)際管理需要，去進(jìn)一步豐富相應(yīng)的激勵活動?？梢詫嗉墐?nèi)部的激勵活動與班級外部的激勵活動有機(jī)結(jié)合起來，不要將給予激勵行為的對象限制在學(xué)校的范圍內(nèi)，也可以擴(kuò)展到社會的范圍，比如家庭范圍等。

班級內(nèi)部的激勵活動大致應(yīng)該以合理有效的約定為獎勵基礎(chǔ)，建立班級積分激勵機(jī)制，一定量的積分可以獲得相應(yīng)獎勵，激勵方式并不一定是物質(zhì)的，也可以是精神層面的。學(xué)生會在這種激勵之中獲得榮譽(yù)感，榮譽(yù)感才是促使他們更加努力發(fā)展的動力與源泉。

比如積分最高的人在期末時可以參評三好學(xué)生，代表班級去參加比賽，參加國旗下講話等。激勵機(jī)制之中所評比的內(nèi)容也要更加廣泛，比如學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與進(jìn)步幅度大的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，還有文明禮儀方面、學(xué)校活動參與方面、紀(jì)律衛(wèi)生方面等，這些都可以列入到激勵活動之中，作為獎勵評判的依據(jù)。除了教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價之外，同時學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行互相評價，增強(qiáng)評價的科學(xué)性與完善性。

2.激勵形式應(yīng)該更加多樣化

比如可以以全校為單位，整體表現(xiàn)最突出的班級可以獎勵集體去郊游等，或者是表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)先加入少先隊(duì)，成為少先隊(duì)員。另外在激勵形式多樣化的發(fā)展方向上，也應(yīng)該注重學(xué)生們的榜樣作用，樹立先進(jìn)與榜樣，帶動學(xué)生們集體進(jìn)步與發(fā)展，給予學(xué)生們一定的引導(dǎo)與示范作用，豐富激勵的形式。除此之外，激勵機(jī)制除了建立在班級內(nèi)部之外，也需要在教師的管理上建立激勵機(jī)制，將學(xué)生們的表現(xiàn)與教師的工作評價緊密結(jié)合起來，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于班主任管理工作的強(qiáng)化。

另外，激勵不僅僅是表揚(yáng)與鼓勵，同時批評與糾正行為也應(yīng)該是激勵機(jī)制構(gòu)建之中的重要形式，對于屢屢擾亂紀(jì)律的學(xué)生，班主任可以采取相應(yīng)的措施，除了批評教育措施，還可以讓學(xué)生當(dāng)科代表、當(dāng)紀(jì)律小組長，負(fù)責(zé)整頓紀(jì)律，讓他也感受一下管理紀(jì)律的不容易。還有糾正措施，比如說讓他多值日一周，幫助當(dāng)周的值日生進(jìn)行桌椅的對齊擺放等，幫助科代表進(jìn)行作業(yè)本的分發(fā)等。因?yàn)橐晃兜谋頁P(yáng)與鼓勵不能夠完全使學(xué)生們認(rèn)識到不足，也需要使激勵形式多樣化，將正向激勵與負(fù)向激勵相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)激勵機(jī)制的有效構(gòu)建。

3.促進(jìn)物質(zhì)激勵與精神激勵的有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛對生活、學(xué)習(xí)、他人及自身開始產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知，所以適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蛟谝欢ǔ潭壬掀鸬揭龑?dǎo)的作用，物質(zhì)的激勵與精神的激勵需要有機(jī)結(jié)合起來，針對學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需要，選擇正確恰當(dāng)?shù)募罘绞?。激勵機(jī)制建立的根本與核心還是公平，所以在對于不同學(xué)生進(jìn)行激勵行為時，其激勵程度與激勵表現(xiàn)應(yīng)相互協(xié)調(diào)，比如班級內(nèi)部可以獎勵一些文具、零食等，聯(lián)動家長進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)。對于班級整體發(fā)展而言，可以對那些有較大進(jìn)步的學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神激勵，比如說將學(xué)生樹立為榜樣，我一般會獎勵孩子書籍，或者借我的好書給有進(jìn)步的孩子，這些精神激勵與物質(zhì)激勵的有機(jī)結(jié)合能在很大程度上調(diào)動學(xué)生們的積極性，也調(diào)動了孩子的閱讀興趣，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在目前的小學(xué)班級管理過程之中，還存在著激勵機(jī)制構(gòu)建的問題，在激勵機(jī)制的構(gòu)建過程之中不能光靠簡單的說教，也需要豐富的激勵形式與激勵活動，實(shí)現(xiàn)適度激勵的同時也要將物質(zhì)激勵與精神激勵有機(jī)結(jié)合起來，才能夠從根本上強(qiáng)化班級管理。