江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王青春

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，是基于學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念的先進(jìn)教學(xué)方法。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生課堂主人翁意識(shí)加強(qiáng)，在輕松開放的教學(xué)氛圍中以及情感交流中，更好地接觸與消化數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)，理解與創(chuàng)新等綜合能力隨之提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述

基于學(xué)生認(rèn)知角度的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，遵循了學(xué)生的生理發(fā)育規(guī)律，在構(gòu)建情境與游戲教學(xué)等過程中，讓學(xué)生親力親為，感悟與體會(huì)知識(shí)，主動(dòng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助其樹立正確觀念，以調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)能力水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠提高其學(xué)習(xí)興趣、主觀能動(dòng)性，尊重與保護(hù)學(xué)生個(gè)性。同時(shí)縮短師生距離，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，通過師生與學(xué)生間的討論互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了“教”“學(xué)”一體。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1．情境中體驗(yàn)

素質(zhì)教育事業(yè)逐漸推進(jìn)，同時(shí)圍繞新課標(biāo)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際，與學(xué)生所熟悉內(nèi)容的結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中收獲更多、更全、更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自然過渡，集中學(xué)生注意力，同時(shí)確保學(xué)生參與度與思維的合理拓展。如在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟隨鐘表儀器倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在倒計(jì)時(shí)中認(rèn)識(shí)“秒”，然后讓學(xué)生通過觀察鐘表展開自主探究，根據(jù)學(xué)生的反饋“秒針走得最快”“秒針走1 格是1 秒”展開進(jìn)一步的類推，讓學(xué)生跟著秒針做拍手練習(xí)，或是在指定時(shí)間內(nèi)觀看畫面、整理書包等，讓學(xué)生感受1 分鐘的長(zhǎng)短，并讓學(xué)生說一說1 分鐘自己能干什么。直觀式教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)更容易與深刻，或是教學(xué)生關(guān)于時(shí)鐘的兒歌、口訣或是故事等，以新穎的形式吸引學(xué)生思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)體驗(yàn)與感悟抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其更加直觀化與具體化。

2．游戲中體驗(yàn)

興趣是學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要因素，而游戲教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈好奇心，提高其主觀能動(dòng)性與成功欲望，從而積極探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)與解決問題，與此同時(shí)，數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)也隨之養(yǎng)成。游戲教學(xué)展開應(yīng)圍繞學(xué)生心理、學(xué)習(xí)特征進(jìn)行，靈活布置與設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，確保教學(xué)效果事半功倍。如在《認(rèn)識(shí)方向》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)方向，可將教室場(chǎng)地分為八個(gè)方向，讓學(xué)生分別帶上動(dòng)物的頭飾扮演各種動(dòng)物，在教師的指令下，“小兔子的家在南面”“小熊的家在東面”“小猴子的家在西北面”“小松鼠的家在東南面”等，學(xué)生迅速做出反應(yīng)，分別回到屬于自己的“家”。此時(shí)讓學(xué)生在游戲中反應(yīng)中“小猴子家在小松鼠家的哪個(gè)方向“小熊家在小兔子家的哪一面”等問題。最后讓學(xué)生指出教師隨意說的方向，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)位置關(guān)系，同時(shí)對(duì)八個(gè)方向直觀認(rèn)識(shí)。開放性的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)的展開有著積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園等場(chǎng)景，游覽藝術(shù)廣場(chǎng)、涼亭等場(chǎng)景，讓學(xué)生自己制定游覽路線圖，并說出各個(gè)場(chǎng)景的方位，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中更加深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。

3．合作討論中體驗(yàn)

學(xué)生參與度的提高，能夠更好地感受學(xué)習(xí)過程，對(duì)此，展開小組合作討論學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵。學(xué)生在討論中，自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與組織能力迅速得以提高，學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)也達(dá)到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，更利于得出規(guī)律性結(jié)論。如在《厘米和米》的教學(xué)中，為幫助學(xué)生快速樹立長(zhǎng)度觀念，正確認(rèn)識(shí)厘米與米這個(gè)長(zhǎng)度單位，可以讓學(xué)生以小組的形式，借助尺子等認(rèn)識(shí)到線的特征，并學(xué)會(huì)測(cè)量。首先讓小組根據(jù)乘法口訣，求出“6 與2”“15 與3”“20 與5”等的商，然后在線段特征知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在黑板上出例題，讓學(xué)生找出下列圖形中有幾條線段，小組討論得出一致性答案。在厘米知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生測(cè)量周邊物體，包括桌子、字典、學(xué)生身高等，并讓學(xué)生討論厘米測(cè)量的正確方法。在認(rèn)識(shí)米的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論得出教室、黑板的估算值，討論計(jì)算出“20 米長(zhǎng)的繩子可以剪成幾個(gè)4 米跳繩”。最后，教師舉出“蠟筆長(zhǎng)10m還是10cm？”練習(xí)中，指派小組成員，向其他小組提問“褲子長(zhǎng)1（）”“教室高2（）”等類似問題，學(xué)生提升舉一反三能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，理論實(shí)踐綜合能力提升，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累有幫助作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、小組合作討論、實(shí)踐研究等方面。多元化的教學(xué)方式，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的進(jìn)行拓展了空間，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，同時(shí)敢于表現(xiàn)自我，師生情感交流增加，對(duì)營(yíng)造和諧開放的教學(xué)氛圍，樹立良好的師生關(guān)系有現(xiàn)實(shí)意義。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)因需施教與因材施教。