江蘇省南京市高淳區(qū)東壩中心小學 鄧月香

一、數(shù)學練習題的重要性

新時期的數(shù)學課程標準明確指出了數(shù)學教育要以全體學生為對象，必須要讓學生學到具有價值的數(shù)學知識，讓數(shù)學知識可以服務于學生的現(xiàn)實生活。只有達到這個要求，才能讓學生在數(shù)學方面獲得良好的發(fā)展。而課堂練習可以深化課堂上所學的知識，屬于課堂教學的一種延伸性活動。具體而言，練習題教學就是一個具有目的性、指導性以及步驟性的教學活動。在小學低年級的數(shù)學課上進行課堂練習，具有以下幾點意義：第一，課堂練習能夠幫助學生鞏固新學的知識，并且形成相應的數(shù)學技能，還能促進學生思維的良好發(fā)展。第二，教師能夠從課堂練習中獲得學生學情的回饋，使其可以及時為學生提供有效的學習指導，尤其是可以糾正學生在學習中的錯誤認識。第三，課堂練習可以鍛煉學生的實踐能力，甚至可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。尤其是在新課標的指引下，對小學數(shù)學的課堂練習進行巧妙運用時，能夠有效提高學生的數(shù)學學習效果。由此可見，在小學數(shù)學教學中開展有效的課堂練習活動具有重要的意義，教師應該探尋有效的指導方法，提高數(shù)學練習的質(zhì)量。

二、小學數(shù)學練習課的指導方法

1．及時糾錯，提高課堂練習效果

在小學低年級數(shù)學課的課堂練習活動中，難免會有一些學生產(chǎn)生錯誤的認知，使其練習題的成果并不理想。在新時期的小學數(shù)學教學過程中，教師要通過課堂練習來鞏固學生的新知識，使其獲得新的技能，還需要針對學生的一些錯誤認知進行糾正。只有這樣，才能讓學生正視自己在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤，盡可能地避免不再犯錯，提高自己的學習效率。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《認識圖形》這一課的教學中，學生對多邊形的平面圖形進行了一定的了解與掌握之后，教師則可引導學生根據(jù)教材練習題來回顧新知識，尋找其中自己的認知錯誤之處，并改進過來。比如教材中有一道習題是讓學生根據(jù)相應的圖形來正確判斷是否為四邊形，并且談談自己的理由。在這一習題中，學生普遍可以輕松得到習題答案，但是此時教師延伸了一部分內(nèi)容，就是畫了不規(guī)則的四邊形來讓學生進行判斷，并進行討論。有的學生認為它不是圖形，這個觀點無疑讓教師感到驚訝，因為在他們的認知里，有規(guī)則的圖形才是圖形。此時教師就要糾正學生對圖形概念的認知，讓學生及時將正確的概念知識替代錯誤的概念知識，完善自身的概念結(jié)構。

2．優(yōu)化習題，增強課堂練習效果

數(shù)學練習課是非?；A的內(nèi)容，但是很長一段時間以來，練習課都沒有充分發(fā)揮出其應有的作用，不管是教師還是學生，都沒有對課堂練習給予足夠的關注。而在新時期，數(shù)學練習課的地位理應被提高。但是為了避免傳統(tǒng)教學模式下的練習課教學的弊端，教師應該積極尋找有效的課堂練習優(yōu)化措施。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊《9的乘法口訣》這一教學的課堂練習中，教師要避免再遵循“先做題，再講解，然后對答案”這一傳統(tǒng)的習題訓練步驟，這并不利于通過練習來提高學生的學習能力。例如，教師可以這樣設計習題：“在體育課上，有9 個小組的同學選擇了跳繩，而每個小組的成員人數(shù)有3 個，那么請問跳繩的同學總?cè)藬?shù)是多少？”在學生做這一練習題的時候，可以將其中“每小組3 個人”的信息替換成為其他信息，讓學生根據(jù)新的知識信息來進行計算，可以讓學生參與到“9 的乘法口訣”的課堂練習活動中，進行靈活的計算，可以有效鞏固“9 的乘法口訣”相關知識點，讓學生可更深刻地理解乘法的內(nèi)涵。

3．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高課堂練習效果

在數(shù)學課程標準的要求下，小學數(shù)學的練習課要融入創(chuàng)新的內(nèi)容，才能煥發(fā)出有別于傳統(tǒng)練習教學的光芒，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。比如在蘇教版小學數(shù)學二年級上冊表內(nèi)乘法練習五的第3 題中，有這樣的算式：（1）4×1=，4+1=；（2）2×2=，2+2=；（3）3×2=，3+2=；（4）4×4=，4+4=。教師提高這部分練習的效果，則可進行大膽的嘗試，讓學生感知算式中的數(shù)學內(nèi)涵，并理解不同算法的相異之處。比如學生在計算得數(shù)之后，發(fā)現(xiàn)這每組相乘或相加的數(shù)字相同，但是所得結(jié)果卻不同。這一練習題的設置本意是讓學生體會到乘法與加法的不同，但為了有效鍛煉學生的思維能力，教師也可以在此創(chuàng)新一下教法，就是讓學生進一步探究每組的加法，探討其如何能夠?qū)⑹阶幼兂珊谐朔ǖ乃闶?，而得?shù)相同。

針對第一組的加法算式，有的學生得出了這樣的想法：“在‘4+1’這個式子中，可以將4 轉(zhuǎn)化成為‘2×2’，所以整個等式是‘2×2+1’。”第二組練習題的加法式子則直接可以把“+”變成“×”，發(fā)現(xiàn)其得數(shù)和加法算式的得數(shù)一樣。有的學生看到第四組練習題時，將“4+4”的“+”直接換成“×”，但是結(jié)果卻大相徑庭，于是能夠明白并非所有的同數(shù)相加都可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑪?shù)相乘，從而更加體會到算式中豐富的數(shù)學內(nèi)涵。在第三組的練習題中，有的學生提出了這樣的想法：“在‘3+2’這個式子中，可以轉(zhuǎn)化成‘1+2+2’，這就可以轉(zhuǎn)變成‘1+2×2’?！痹谶@一過程中，學生可以自己創(chuàng)造算理相同的一組數(shù)學式，同時也加深了學生對乘法和加法之間的理解，可以實現(xiàn)數(shù)學的深層學習。

總而言之，小學數(shù)學的練習課是非常重要的教學內(nèi)容，對提高學生的數(shù)學學習效果發(fā)揮著不可忽視的作用。而為了避免再次發(fā)生傳統(tǒng)教學模式下的弊端，教師可以樹立起創(chuàng)新創(chuàng)造意識，帶領小學生從數(shù)學習題中挖掘新的元素或者融入新的元素，在練習題的做題過程中，既可鞏固知識，又可獲得新知。因此，小學數(shù)學教師應該積極探尋有效的指導方法，讓學生切實從課堂練習活動中獲得成長。