重慶市潼南區(qū)潼南小學(xué)校 劉小君

在事件發(fā)生之前就提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，計(jì)劃好方案，這就叫預(yù)設(shè)。在我國(guó)教學(xué)中也有此類(lèi)情況，老師會(huì)提前根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及內(nèi)容中包含的問(wèn)題等來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而并不是所有的問(wèn)題都能夠提前預(yù)測(cè)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)老師和學(xué)生共同的探索而發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題是不能提前預(yù)測(cè)的，它就叫生成。生成比預(yù)設(shè)更加不容易，只有老師和學(xué)生共同認(rèn)真探究，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。預(yù)設(shè)是老師為了讓課堂更加有秩序，從而選擇自己能解決的問(wèn)題來(lái)向?qū)W生講解，這種教學(xué)方式是不夠深入的，而生成是老師對(duì)自己所了解的教學(xué)內(nèi)容有一定的把握，可以將學(xué)生帶入更加深入的思考境界和理解內(nèi)容的一種教學(xué)內(nèi)容。這兩種教學(xué)方法所產(chǎn)生的效果是完全不一樣的，所以這兩種方式之間也存在著一定的矛盾。本文主要說(shuō)明在能更好地傳授給學(xué)生知識(shí)的前提下，讓這兩種方式在數(shù)學(xué)課堂上交相輝映，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

一、理智地認(rèn)識(shí)生成

一堂課前，我們?yōu)榱烁玫貫閷W(xué)生解答，總是想提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題，思考怎樣能讓學(xué)生有更加深刻的理解，而且還要從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容及學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這就需要我們?cè)谡n前更加仔細(xì)地研究，而我們需要研究哪些問(wèn)題呢？例如：學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有多少？學(xué)生是否能被我們提前預(yù)設(shè)好的課堂方案所吸引？我們?cè)谀男┓矫嫘枰o學(xué)生提供指導(dǎo)？這些指導(dǎo)內(nèi)容是否在學(xué)生所能接受的范圍內(nèi)？學(xué)生所不理解的內(nèi)容，我們又該如何給學(xué)生提出清楚并容易理解的答案？以上問(wèn)題都是我們所需要想到的，因?yàn)橹挥懈幼屑?xì)地把控好每個(gè)細(xì)節(jié)，才能為學(xué)生更好地解決疑問(wèn)，讓學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)到內(nèi)容，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教導(dǎo)新課程的時(shí)候，不能因?yàn)槭切碌闹R(shí)，就讓學(xué)生從頭開(kāi)始，學(xué)生并不一定會(huì)只從課本上學(xué)習(xí)知識(shí)，所以我們要提前了解學(xué)生對(duì)此內(nèi)容了解多少，是一竅不通，還是已經(jīng)知道大概，而又知道多少內(nèi)容，這些都要我們進(jìn)行調(diào)查，以此來(lái)完善自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，不用多在學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間。我們要多幫學(xué)生輔導(dǎo)其難以理解的內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)思考，從而為他解答。數(shù)學(xué)是比較難以理解且至關(guān)重要的科目，只要明白和掌握教學(xué)方法，就是走進(jìn)了教學(xué)生成的開(kāi)端。

二、關(guān)注學(xué)生之間的差異，營(yíng)造不同的生成

人與人之間天生存在差異，這種差異表現(xiàn)在智力、情商、身體等方面。因此學(xué)生與學(xué)生之間可能存在著一定的認(rèn)知差異，教師在備課時(shí)要對(duì)學(xué)生間的這種差異予以關(guān)注，為學(xué)生創(chuàng)造、設(shè)立探究的空間，引發(fā)他們的好奇心。教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)，要保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，使師生在教學(xué)過(guò)程中能夠產(chǎn)生多方面的信息交流和及時(shí)的信息反饋，要保證課堂中存在不一樣的聲音，這樣才能更有效地引發(fā)學(xué)生不同層面的生成。

三、精心做好預(yù)設(shè)，預(yù)約生成

眾所周知，沒(méi)有準(zhǔn)備預(yù)設(shè)教案，富有動(dòng)態(tài)生成的課堂將無(wú)從談起。精彩的課堂，一部分原因在于充分預(yù)設(shè)，而另一部分原因就在于妙用生成，教師可以通過(guò)精心的預(yù)設(shè)來(lái)更好地完成生成目標(biāo)。

1．把握好預(yù)設(shè)內(nèi)容，對(duì)之進(jìn)行深入鉆研

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰、正確的認(rèn)識(shí)。從預(yù)設(shè)的角度來(lái)看，就是要教師把握好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，提前做好功課，進(jìn)行預(yù)設(shè)。

2．精心構(gòu)思，講究預(yù)設(shè)的藝術(shù)

教師在課堂上能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提就是課前全面細(xì)致地備課。動(dòng)態(tài)生成來(lái)源于精心預(yù)設(shè)，因此，在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)也要講究一定的藝術(shù)。

（1）巧妙地使用留白藝術(shù)

“留白”一詞最早出現(xiàn)在繪畫(huà)中，作畫(huà)時(shí)留些空白處才能引起人們的遐想。教學(xué)預(yù)設(shè)也是如此。預(yù)設(shè)時(shí)，細(xì)節(jié)不要太細(xì)，太細(xì)就可能使學(xué)生在課堂上被牽著鼻子走，自己不能獨(dú)立思考、積極探索；預(yù)設(shè)的問(wèn)題也不要太碎，要減少一眼望去就知道答案的問(wèn)題的數(shù)量，保證預(yù)設(shè)留有更多的空間。

（2）要講究彈性原則

教師在進(jìn)行教學(xué)方案的預(yù)設(shè)時(shí)，要為動(dòng)態(tài)生成留有一定的空間。教師在完成教學(xué)流程時(shí)，要根據(jù)在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。正是由于一些不確定因素的存在，才使預(yù)設(shè)富有一定的彈性，才使課堂更適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地把教學(xué)質(zhì)量提高，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、善待 “意外”，巧妙運(yùn)用生成

課堂上出現(xiàn)的“意外”是學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)，是學(xué)生智慧的源泉。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)這些“意外”出現(xiàn)時(shí)，用巧妙的方法去加以解決，那么這些“意外”可能就是寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中， 當(dāng)“意外”出現(xiàn)時(shí)，老師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要注意應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。教師只有避免刻板化、公式化的教學(xué)，才能正確估計(jì)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且當(dāng)這些問(wèn)題發(fā)生時(shí)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)機(jī)智地解決。教學(xué)活動(dòng)的完成需要老師和學(xué)生共同協(xié)作，只有在真實(shí)自然的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得以有效提高。我們?cè)跒閷W(xué)生傳遞知識(shí)的時(shí)候，不要太過(guò)死板，有時(shí)缺陷也是一種美。當(dāng)課堂上出現(xiàn)非預(yù)設(shè)的狀況時(shí)，教師們要順其自然，機(jī)智地篩選生成，有效地開(kāi)發(fā)新的生成資源，采取合理的措施來(lái)解決問(wèn)題，只有這樣，才能使課堂充滿(mǎn)活力。

預(yù)設(shè)能讓我們更加穩(wěn)定地為學(xué)生傳遞知識(shí)，而生成也是至關(guān)重要的，我們需要提前預(yù)設(shè)教學(xué)方案，但絕不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢(shì)，但絕不必刻意追尋，甚至牽強(qiáng)造勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是書(shū)本上的，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程需要老師用心創(chuàng)造，更加積極地和學(xué)生交流問(wèn)題，讓“預(yù)設(shè)”與“生成”在數(shù)學(xué)課堂上交相輝映，綻放教學(xué)的精彩！