江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校 繆樹(shù)模

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，AR 技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、交互科技等已經(jīng)陸續(xù)進(jìn)軍教育界，在不久的未來(lái)，這些新穎的教育方式極有可能成為教育領(lǐng)域的主流理念。在這樣的新環(huán)境、新局勢(shì)下，本文以課堂反饋的定義與現(xiàn)狀為背景，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，就目前可應(yīng)用到課堂中的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息反饋技術(shù)展開(kāi)討論。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要承載者，從課前到課中、課后，都是由教師這個(gè)角色來(lái)主導(dǎo)的，而出色的學(xué)生則是應(yīng)該緊跟教師的腳步，做教師衷心的追隨者。

但隨著時(shí)代的更替和各種高精尖技術(shù)的誕生，原本的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。其所表現(xiàn)出的弊端和不足讓如今的教育者和受教育者都開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題，那就是如何將現(xiàn)在最為流行的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

近幾年，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和交互系統(tǒng)等高新技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂上已經(jīng)有許多人在嘗試了。縱觀目前可用的技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助，其中在學(xué)生信息反饋方面的效果最為明顯，也最有研究?jī)r(jià)值。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，可以基本實(shí)現(xiàn)“還課堂于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、質(zhì)疑探索能力”。同時(shí)，這對(duì)于提高課堂效率，減輕教師工作壓力等都有很大的幫助。教師可利用提前預(yù)設(shè)好的系統(tǒng)，與學(xué)生在線互動(dòng)交流，并進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)提問(wèn)，系統(tǒng)對(duì)信息高速高效的處理方式能夠?yàn)榻處熡械姆攀傅剡M(jìn)行課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，使“因材施教”的教育理想成為可能。

一、課堂信息反饋的定義

所謂反饋，就是指由控制系統(tǒng)輸出信息，再將其結(jié)果回收，這一環(huán)節(jié)對(duì)于下一次信息的輸出有著顯著的影響，其控制與調(diào)節(jié)的作用尤為明顯。在這種多次的輸出與回收過(guò)程中，逐漸接近預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間信息的相互傳遞就是反饋。

由于任何教學(xué)都必須通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建構(gòu)活動(dòng)才有成效，因此，在探討教學(xué)反饋時(shí)必須關(guān)注學(xué)習(xí)反饋。從初中數(shù)學(xué)課的角度來(lái)看，其主要針對(duì)的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是圍繞方法展開(kāi)教學(xué)的課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中是很容易獲得大量的反饋信息的。反饋信息一般有以下情況和類別：直接反饋與間接反饋，瞬時(shí)反饋與延時(shí)反饋，集體反饋與個(gè)別反饋。想要掌握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)高效進(jìn)行，就必須細(xì)致地分析學(xué)生的每一種反饋。

二、初中數(shù)學(xué)信息反饋現(xiàn)狀

雖然新課程理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生為主體，而教師則是扮演解答者的角色，但目前還是有許多教師無(wú)法從原本的傳統(tǒng)思維中跳脫出來(lái)，這就大大限制了課堂上學(xué)生的表達(dá)，讓課堂成為教師的個(gè)人舞臺(tái)。尤其是數(shù)學(xué)這種鼓勵(lì)發(fā)散思維的科目，在這種情況下，一切按老師說(shuō)的做，學(xué)生成為旁觀者，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，自然就不存在信息的反饋了。

另外，測(cè)試也是教師常用的教學(xué)反饋方式。各類考試充斥著教學(xué)過(guò)程，且參與人數(shù)眾多，因此測(cè)試卷的審閱就成為教師頗為頭疼的問(wèn)題。當(dāng)教師費(fèi)盡心力批改完所有試卷后，時(shí)間很可能已經(jīng)過(guò)去3～4 天，甚至更久，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)很難再回憶起自己當(dāng)時(shí)答題的心境和思路了，因此這種不及時(shí)的反饋是收效甚微的。

目前，一個(gè)科任教師面對(duì)的學(xué)生量是很大的，在這樣的情況下，要求教師兼顧每一位學(xué)生的反饋是不太現(xiàn)實(shí)的。課堂時(shí)間有限，即使是提問(wèn)或者小測(cè)，教師也只能兼顧個(gè)別學(xué)生。這樣一來(lái)，教學(xué)反饋就變成了一種奢侈品一樣的存在，課堂互動(dòng)的缺乏和不平衡將會(huì)導(dǎo)致班級(jí)中的優(yōu)生無(wú)法拔尖，差生無(wú)法進(jìn)步。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂反饋方案

在對(duì)初中數(shù)學(xué)“合并同類項(xiàng)（第一課時(shí)）”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)這樣一些路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)：

1．實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)交流

有了“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)反饋技術(shù)的加入，讓課堂教學(xué)中師生間的高效互動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單容易。這種參與式的教學(xué)模式，始終堅(jiān)持學(xué)生才是課堂的中心，師生間的身份地位趨于平等，共同參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。在這個(gè)大背景下，學(xué)生不管是在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)還是課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的反饋過(guò)程中，都能大膽地表達(dá)自己的看法。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間的思維經(jīng)歷多次碰撞后必定會(huì)產(chǎn)生火花，這種認(rèn)知統(tǒng)一和認(rèn)知共識(shí)將會(huì)推動(dòng)課堂互動(dòng)變得更加融洽，從而提升課堂教學(xué)的效果。

例如在導(dǎo)入課堂時(shí)，可播放小明購(gòu)買油條的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法：生活中經(jīng)常會(huì)遇到分類的情況，接下來(lái)教師再展示對(duì)應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行分類，提出自己所得到的結(jié)果及進(jìn)行分類的依據(jù)，進(jìn)而引入同類項(xiàng)的概念。教師再通過(guò)易加平臺(tái)展示案例，以鞏固學(xué)生對(duì)新得出概念的認(rèn)識(shí)。大家在展示自己思考的同時(shí)，還可以得到其他同學(xué)的意見(jiàn)，教師最后再進(jìn)一步加以補(bǔ)充。學(xué)生有了表達(dá)自我想法的通道，課堂交流反饋?zhàn)匀欢痪妥兊酶p松了。

2．在線檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

面對(duì)數(shù)學(xué)這樣需要常練常做的學(xué)科，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)與教師基本統(tǒng)一是非常重要的。教師應(yīng)該巧妙應(yīng)用平板電腦測(cè)試學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)反饋數(shù)據(jù)有針對(duì)性地設(shè)定問(wèn)題。值得關(guān)注的是，反饋技術(shù)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊可以為教師提供更有針對(duì)性的教學(xué)思路，這對(duì)于教師選擇更加合適學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略帶來(lái)了很大的幫助。所謂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊，就是在課堂結(jié)束之前，通過(guò)學(xué)生在線完成測(cè)試題，教師端則可以接收反饋信息并自動(dòng)統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)學(xué)生測(cè)試結(jié)果。反饋信息中，包含學(xué)生的答題結(jié)果、答題時(shí)間、涂改記錄等信息，教師可以圍繞這些信息分析班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生答題時(shí)間長(zhǎng)、涂改記錄多的題目，這對(duì)于后續(xù)確立練習(xí)課的教授具有很大的參考價(jià)值。

如在同類項(xiàng)概念的再次深入理解后，教師可給出這樣兩道題目讓學(xué)生來(lái)完成：

（1）計(jì)算3a2b-a2b 的結(jié)果是？

（2）若關(guān)于x 的多項(xiàng)式ax+bx 合并同類項(xiàng)后結(jié)果為0，則a,b需滿足的條件是？

在學(xué)生思考后，教師可分別要求4 個(gè)學(xué)生代表將自己所得出的答案做展示，可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)不同的結(jié)果，教師將其改為單項(xiàng)選擇題，讓其他同學(xué)進(jìn)行選擇并闡述自己的觀點(diǎn)。

另外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師常以例題提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生思考，并鍛煉其解決問(wèn)題、更正錯(cuò)誤以及發(fā)散思維的能力。有了“互聯(lián)網(wǎng)+”反饋技術(shù)的幫助，教師可以在短時(shí)間內(nèi)收集大部分學(xué)生的答案，在線監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)大家的掌握情況來(lái)選擇公布答案以及分析例題的方式。對(duì)于學(xué)生反饋較為簡(jiǎn)單的題目，可以直接告知正確答案，而學(xué)生反饋有爭(zhēng)議或是角度較為靈活的題目，教師就可以讓學(xué)生小組自主分析做錯(cuò)的例題。這個(gè)過(guò)程不僅有益于引導(dǎo)學(xué)生自主完成思維過(guò)程，還能讓師生間的互動(dòng)變得更加活躍。

3．提升作業(yè)完成效率

想要將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，就必須要完成適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，以此來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”反饋技術(shù)在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)起到的作用是很大的。首先，由于互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，每一位學(xué)生的數(shù)據(jù)都包含了課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息，因此在安排作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于那些程度較高的學(xué)生，就可以直接避開(kāi)基礎(chǔ)題，而是為其選擇一些較有深度的題目，這樣才能達(dá)到抓住主要問(wèn)題、幫助學(xué)生提升綜合能力的目的。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上所收集的學(xué)生作業(yè)信息將會(huì)形成專屬于其本人的優(yōu)劣勢(shì)圖譜，教師可以調(diào)出并查看學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)圖譜，及時(shí)掌握學(xué)生擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的題型及知識(shí)點(diǎn)，再幫助學(xué)生找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救，在此基礎(chǔ)上提高其的認(rèn)知水平。

通過(guò)以上討論我們不難發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂信息反饋技術(shù)不僅讓課堂教學(xué)變得更加活躍而多變，也讓我們的教育教學(xué)平臺(tái)展現(xiàn)出了完全不一樣的面貌。對(duì)于未來(lái)，我們應(yīng)該更有信心，更有勇氣，大膽使用“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂信息反饋技術(shù)。這不僅關(guān)乎初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)，更關(guān)乎每一個(gè)學(xué)科教學(xué)之后的走向。因此，對(duì)于新技術(shù)的關(guān)注，對(duì)于每一位教育工作者來(lái)說(shuō)都是非常有必要的。