江蘇省宿遷市泗陽縣張家圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金玲

目前許多教師還停留在“教師專注講，學(xué)生認(rèn)真聽”的傳統(tǒng)做法，或者是“穿新鞋，走老路”的課堂形式，學(xué)生為什么是主體？如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性？這些內(nèi)容成了數(shù)學(xué)教師最大的困惑，這些現(xiàn)象極大地阻礙了新課程改革的發(fā)展。本文即從這些問題入手，探索以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新形式。

一、轉(zhuǎn)變觀念從課堂管理開始

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教學(xué)環(huán)境是決定教學(xué)主體性的關(guān)鍵所在，在這其中，教師是營造環(huán)境最主要的人員，所以，在新課改背景下，作為數(shù)學(xué)教師，要從自身開始改變，帶動(dòng)班級(jí)整體數(shù)學(xué)環(huán)境的改變，以便構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂形式。

例如，在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)數(shù)”的課堂中，教師把目光從書本上的例圖轉(zhuǎn)移到了生活實(shí)際中，讓學(xué)生從家里帶來品種不同的水果，在課堂中，教師把教室當(dāng)作大舞臺(tái)，帶著孩子走入其中，數(shù)一數(shù)不同種類的水果有多少，找到水果的朋友，運(yùn)用數(shù)字去介紹水果等等，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來。一節(jié)課下來，學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很樂于去尋找水果，并且對(duì)于教師發(fā)出的數(shù)字指令，能夠做到聽得清、找得對(duì)，在這一過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)更加詳實(shí)，并且在這個(gè)過程中，新入學(xué)的小朋友交到了新的朋友，對(duì)于班級(jí)和同學(xué)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

二、利用已有知識(shí)能力提高課堂參與度

教師在備課時(shí)除了要備一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生的情況，在備課的時(shí)候就要了解好學(xué)生的已有知識(shí)水平，有了前期的預(yù)設(shè)，上課就更加得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)出現(xiàn)過于困難或過于簡單的現(xiàn)象?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師首先要考慮的是自己班級(jí)學(xué)生的已有知識(shí)水平，在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的基本知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣，學(xué)生對(duì)于課堂的參與性更積極，課堂反饋效果更好。

例如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法口訣時(shí)，筆者了解到學(xué)生在暑期已經(jīng)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，家長為孩子進(jìn)行了多種多樣的輔導(dǎo)，所以，學(xué)生對(duì)于乘法口訣基本做到了熟讀成誦，可是在理解上還存在偏差。基于此，在進(jìn)行乘法口訣的教學(xué)時(shí)，筆者把重點(diǎn)放在了理解和運(yùn)用之上，在課堂中，多讓學(xué)生去運(yùn)用乘法口訣解決問題，在解決實(shí)際問題的過程中，講述乘法口訣的由來和運(yùn)用規(guī)則。經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和鞏固，學(xué)生對(duì)于乘法口訣的學(xué)習(xí)更加牢固，不再僅僅是熟練背誦，還能夠?qū)τ谟蓙礞告傅纴?，熟練解決生活實(shí)際問題。

三、設(shè)置認(rèn)知沖突促使學(xué)生為主體

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)遍布問題，在教學(xué)時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)中的問題當(dāng)作教學(xué)的中心去探究新的知識(shí)，這樣，學(xué)生在課堂中才能夠發(fā)揮主體作用，體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的過程。另外，以問題為中心探究新知，還能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)未知的知識(shí)充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望。

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)情趣

在教育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生更加樂于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠問題時(shí)，教師可以在開課之初就講述一個(gè)小故事，把數(shù)學(xué)問題融入故事之中，孩子的天性是喜愛故事的，運(yùn)用故事導(dǎo)入課堂，不僅可以讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性。在教學(xué)這一課題時(shí)，教師還可以通過多媒體展示雞兔同籠的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地感受問題的存在，這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候能夠更加具體，對(duì)于解決問題才能夠充滿興趣。

2.反饋有方，指導(dǎo)有法

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂是學(xué)生的，應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)中，應(yīng)該把課堂有限的機(jī)會(huì)和空間盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和能力去展示自我的風(fēng)采，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，以便教師在學(xué)生遇到困難問題時(shí)給予及時(shí)的解決、引導(dǎo)和調(diào)整。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運(yùn)算時(shí)，教師在課堂之中給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)幫助，給學(xué)生提供展示自我思路的機(jī)會(huì)。這時(shí)教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的力量是無窮的，在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法的過程中，學(xué)生通過自己思考、小組討論、學(xué)生交流等方法，會(huì)比教師直接講述慢一些，可是，最終反饋的結(jié)果卻是習(xí)題正確率提高了。從案例中可以看出，學(xué)生通過自主探索和自主解決問題的形式所達(dá)到的教學(xué)效果非常好。心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生自主解決問題的過程就是最好的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生有目標(biāo)、有方法，就會(huì)擁有最好的結(jié)果。

綜上所述，學(xué)生成了課堂的主人后，有了主人的自覺性，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有了自覺性，學(xué)會(huì)了自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反饋問題，并且，在學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體后，教學(xué)效果有了顯著的提升。從教師層面而言，學(xué)生成了教育教學(xué)中的主體，成了課堂中的主人，在一定程度上減輕了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，教師成為課堂教學(xué)中的引路人、參與者，在課堂教學(xué)中，主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，而在解決問題中，教師只是去解決學(xué)生所不能解決的問題，而對(duì)于學(xué)生能夠獨(dú)立或小組合作解決的問題，教師可以選擇放手。