江蘇省江陰市第一中學 朱紅亞 劉海燕

高效的數(shù)學課堂是學生主動學習、積極思考的課堂。利用45 分鐘的時間構(gòu)建高效的數(shù)學課堂是每位教師追求的重要教學目標。作為驅(qū)動和引發(fā)學生積極思考的有效教學途徑，巧妙應用問題教學集中學生注意力，激發(fā)學生積極投入到思考中，實現(xiàn)知識點的突破和重要知識的鞏固提升，是素質(zhì)教育理念下有效教學的重要體現(xiàn)。在實踐教學中，教師要能夠充分認識到傳統(tǒng)課堂中提問的弊端，轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活創(chuàng)新多種提問方式，實現(xiàn)師生的有效互動，最終促進數(shù)學高效課堂的完美構(gòu)建。

一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，很多教師在教學設計中提出的問題常常流于形式，缺乏明確的針對性和趣味性，導致學生不明就里或感覺課堂沉悶無趣，在長久低效的互動中使學生對數(shù)學喪失了探究學習的興趣。比如，很多教師的提問隨意性強，常常是根據(jù)課堂實際情況臨時起意設立問題，缺乏對問題的深入拓展；其次，在提問時，教師常常忽略了學生在思維層面存在的差異性，部分活躍的學生搶答問題后，教師認為學生都掌握了這點知識，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化數(shù)學課堂提問的策略

1.合理運用問題，巧妙導入數(shù)學概念

數(shù)學基本概念的理解掌握是學生學習數(shù)學一切知識的基礎與前提。在高考試卷考查中，多數(shù)知識都是從數(shù)學基礎知識中延伸拓展出來的，掌握基本的數(shù)學概念對學生學習與應用知識的能力有重要提升作用。因此，教師在授課過程中可以針對數(shù)學概念巧妙設疑，激發(fā)學生的探究意識。

比如，在學習《指數(shù)函數(shù)》一課時，教師可以讓學生在課堂上動手操作完成“折紙”游戲，在學生折紙的過程中，讓學生觀察并發(fā)現(xiàn)：對折次數(shù)x與所得的層數(shù)y之間的關系是怎樣的？對折次數(shù)與折后的面積之間又有怎樣的關系？以此引出指數(shù)函數(shù)的概念，讓學生在問題引領中分析和思考問題，在概念建模的過程中實現(xiàn)思維的發(fā)展。又如，在學習《集合》時，教師可以根據(jù)集合中的“有限集、無限集和空集”等概念提出問題，針對集合運算的“交集、補集和并集”開展提問，在強化知識概念理解的同時拓展學生視野。

2.優(yōu)化設計問題，輕松突破重難點

教師在設計問題時，可以圍繞教學目標中既定的重難點知識設計環(huán)環(huán)相扣的問題，在問題的緊密聯(lián)系中引導學生思考知識，實現(xiàn)知識的有效把握。在設計問題時，教師可以將知識難點分散開，通過問題鏈的形式出現(xiàn)，不僅降低了學生對知識的理解難度，還促使學生對新知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與形成。

比如，在教學《二次函數(shù)與一元二次方程》一課時，這節(jié)課的重點就是引導學生理解函數(shù)、方程、圖像與x軸交點四者之間關系的理解與運用，在實際教學中，教師通過多媒體呈現(xiàn)問題情境，讓學生在合作探究中利用數(shù)形結(jié)合思想一步步整理歸納出二次函數(shù)與一元二次方程的關系，同時，在這個過程中，教師要能夠依據(jù)學生的認知情況，將問題再次細分為不同的小點，比如多媒體展示二次函數(shù)圖像，引導學生觀察二次函數(shù)圖像與x軸有公共點嗎？公共點的橫坐標是多少？當x取公共點的橫坐標時，函數(shù)值為多少？由此能得出相應的一元二次方程的根嗎？這樣，在問題引導中促進學生對重點知識的理解內(nèi)化。

3.抓住時機提問，幫助學生鞏固知識

新課改背景下，教師要想幫助學生鞏固知識與技能，就要能夠適時抓住課堂教學契機，把握科學合理的時間創(chuàng)設巧妙的情境，引導學生積極參與到探索知識的過程中，這就需要教師在備課時要熟悉教材，把握提問時機，緊扣教學重難點，巧妙設計引導學生。

比如，在教學《三角函數(shù)》一課時，在課堂上引導學生針對某一個例題作解時，為了實現(xiàn)學生的思維發(fā)展，教師可以將題目進行一題多變，抓準時機進行一連串問題的解答，這樣在鍛煉學生對三角函數(shù)知識的熟練運用與準確掌握的基礎上，發(fā)散學生的數(shù)學思維能力。又如，在教學《橢圓》的相關概念知識時，教師可以根據(jù)學生對知識的把握提出問題，如：動點是按照什么條件運動的？兩個頂點之間的距離之和是一定值的軌跡就一定是橢圓嗎？由此引導學生思考橢圓中這個距離的定值是否有約束條件。這樣，利用巧妙提問促使學生把握數(shù)學知識，提升高中數(shù)學課堂效率。

綜上所述，教師在教學中通過巧妙運用問題教學的形式引導學生變被動為主動，促使他們在知識探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終實現(xiàn)學生關鍵能力的有效提升，是新課改背景下學生能力提升的必然要求。在實踐教學中，教師可以通過問題引導學生理解數(shù)學概念，促使學生突破重難點知識，實現(xiàn)知識的鞏固深化，使數(shù)學學習達到最佳學習效果。