江蘇省南通市城中小學(xué) 朱 茵

提問是英語教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式。依照當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際情況來看，雖然很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)開展的重要性，并在教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，但是其中依然存在著極大的提升空間，對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行不斷的探索和研究，才能讓課堂提問達(dá)到更好的英語教學(xué)輔助效果。

一、提問導(dǎo)入，促進(jìn)思考熱情

小學(xué)英語課堂中加入提問內(nèi)容，可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)興趣。提問導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)預(yù)先的了解，找到自己需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)目的更加明確，可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。所以教師在展開英語教學(xué)的過程中，要注意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好提問設(shè)置，讓問題成為學(xué)生走入英語學(xué)習(xí)的敲門磚。

例如：在教學(xué)小學(xué)《英語》三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library時(shí)，教師并不是直接按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理講解，而是拋給學(xué)生問題，讓大家思考自己在圖書館借閱圖書的時(shí)候，都遇到哪些問題和規(guī)則。“Have you been to the library？”“What are the rules of the library？”“What problems did you encounter while reading in the library？”結(jié)合這些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和研究，學(xué)生們的參與積極性也得到推進(jìn)。有的同學(xué)說道：“We can’t speak loudly in the library.”有的同學(xué)說道：“You can’t eat snacks at will in the library.”教師感受到學(xué)生們都能夠認(rèn)真積極地思考，努力回憶自己在學(xué)校圖書館的經(jīng)歷，并且對(duì)大家的回答都給予了肯定和鼓勵(lì)，大家真的都很用心。之后，教師則引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入教材進(jìn)行閱讀，看一看教材中的內(nèi)容與大家所述的內(nèi)容是否一致，其中存在哪些相同點(diǎn)，存在哪些不同點(diǎn)，再讓學(xué)生通過自己的思考來提出問題和回答問題，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生很好地融入課堂，實(shí)現(xiàn)了很好地導(dǎo)入效果。通過問題的設(shè)置，學(xué)生與教師之間形成了很好的銜接，也很好地推動(dòng)了學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置與教學(xué)開展已經(jīng)引起很多教師的關(guān)注，而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好問題設(shè)置則能夠更大程度激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生更有動(dòng)力進(jìn)行問題討論和研究，推動(dòng)學(xué)生更好地完成任務(wù)，掌握更多的知識(shí)。

二、了解需要，做好層級(jí)設(shè)置

不同的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于問題思考的角度和方向也不盡相同，加上學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)也存在差異，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要注重從不同角度進(jìn)行問題設(shè)置，滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在小學(xué)《英語》四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad教學(xué)過程中，教師就根據(jù)學(xué)生不同的英語基礎(chǔ)來設(shè)置問題。考慮到部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，所以在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候則會(huì)將難度降低，而有的同學(xué)英語基礎(chǔ)較好，則可以在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)候適當(dāng)增加難度。這樣，不同的學(xué)生則可以結(jié)合自己的情況來進(jìn)行問題選擇。教師將學(xué)生分成A、B、C 三個(gè)小組，C 小組英語功底較為薄弱，給其出的問題較為簡單，“Do you like salad？”“Do you know how to make a salad？”“What ingredients do salads need？”這樣能夠引起學(xué)生的回答欲望。B小組英語程度稍好，但是依然需要不斷提升，問題則可以從其興趣出發(fā)來進(jìn)行設(shè)置，“Please tell me about the process of making salad？”“Do you know how to spell the word—‘salad’？”對(duì)于A 小組來說，其英語水平較好，可以在原有基礎(chǔ)上通過問題的方式來拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)，“What’s interesting about your salad making？”這樣不同層級(jí)的學(xué)生就可以結(jié)合自己的情況進(jìn)行問題回答，很好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

了解需求，分層設(shè)置可以使英語教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生更好地把握英語教材中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)都大有幫助。而問題設(shè)置過程中也要考慮到學(xué)生的自尊心，盡量讓學(xué)生來選定喜歡的題目進(jìn)行解答，從而讓問題引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、開放答案，激發(fā)創(chuàng)意思維

英語教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用并不單單要求學(xué)生進(jìn)行單一問題的回答，更加需要加入一些開放性的答案，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有讓學(xué)生的答案更具多元性，才能讓學(xué)生們的思維更加活躍，課堂氛圍更加活潑，才能讓英語課堂更適合學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)小學(xué)《英語》六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams 時(shí)，教師并沒有給學(xué)生設(shè)置單一答案的問題，而是讓問題的回答呈現(xiàn)出多樣性?！癉o you have a dream？”“What is your dream？”雖然問題比較簡單，但是它的答案會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的回答而不同。有的同學(xué)說道：“I hope I can be an astronaut in the future.”有的同學(xué)說道：“I hope my future is especially good.”有的同學(xué)說道：“The realization of my dream requires my efforts.”之后，教師還讓學(xué)生結(jié)合自己的夢(mèng)想撰寫一篇文章，這讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成為文字，有的同學(xué)寫道：“My dream is to be a fashion designer.I loved those gorgeous glamorous clothes，especially for females.”有的同學(xué)說道：“I hope I can be a cook and cook delicious meals for everyone.”一個(gè)問題引出了很多答案，這些答案為學(xué)生所思所想，每一個(gè)同學(xué)都通過自己的自由發(fā)揮和創(chuàng)新讓答案繽紛多彩。教師給予每個(gè)學(xué)生積極的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的創(chuàng)作欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)生們對(duì)于夢(mèng)想的理解也更為深刻。

開放答案可以讓學(xué)生有更廣的空間來展開思考，積極地進(jìn)行思維的發(fā)散和創(chuàng)新，讓學(xué)生接觸到更多的領(lǐng)域，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)思考和參與來解決問題，是非常值得教師引用的一種教學(xué)方式，更有利于提升學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合水平。

英語課堂教學(xué)有效性需要問題的“參與”，通過有效性提問的展開，學(xué)生的思考力將會(huì)更大程度提高，將會(huì)讓學(xué)生的視野更為寬廣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。真正做到“問之有理，思之有法”，才能讓英語課堂綻放燦爛之花。