江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教師發(fā)展中心 李珊珊

合唱是參與面最廣的音樂表現(xiàn)形式,合唱對于促進(jìn)中小學(xué)生的審美表達(dá)、合作意識和能力的形成都有非凡的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)對于合唱也有非常明確的要求。義務(wù)教育階段大班額授課的條件下，到底如何開展合唱歌曲的教學(xué)才能達(dá)到意義價值的最大化，一直是教師們的困惑。合唱教學(xué)的正解在哪里，需要我們實(shí)實(shí)在在地去探索。

一、認(rèn)識要進(jìn)化

首先合唱不是合在一起唱。中小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)對合唱的意義、價值和要求有具體描述。但真正認(rèn)識到合唱的獨(dú)特價值，還需要我們?nèi)ハ驎?，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，需要站在專業(yè)高度看待合唱，學(xué)習(xí)觀摩專業(yè)合唱的訓(xùn)練和演唱。例如，馬革順先生在《馬革順合唱訓(xùn)練實(shí)錄》中總結(jié)出許多有意義的專業(yè)合唱的訓(xùn)練方法，在音色訓(xùn)練方面談到：要用作品情感激發(fā)學(xué)生，產(chǎn)生積極的生理狀態(tài)，這樣才會有好音色。在聲部和諧方面，他說先關(guān)注女高聲部，再引導(dǎo)女低聲部靠向女高聲部，然后再引導(dǎo)男高聲部，男低聲部依次靠近；在講到合唱的基本發(fā)聲狀態(tài)時，他總結(jié)了“腦袋空，喉嚨滿，肩部寬，腹部緊”的口訣。這些對于開闊我們的眼界都有積極的引導(dǎo)作用。其次，以身試唱，就是自己融入到一個合唱隊(duì)，感受自己在合唱群體中是怎樣的角色，應(yīng)該做怎樣的表達(dá)和配合。很多優(yōu)秀的合唱指揮本身就是優(yōu)秀的歌唱家或合唱隊(duì)員。第三，通過多聽優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)場演唱，建立起合唱的審美意識和美好的聲音概念?？傊?，教師首先豐富自己的合唱體驗(yàn)，多方位發(fā)展自己對合唱的認(rèn)識，完成認(rèn)識上的進(jìn)化之后，再思考我們眼前的學(xué)生，思考我們的條件和可能，才能做到立足實(shí)際地追求高品位。

二、教材要細(xì)化

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材中的合唱作品融入在眾多的內(nèi)容之中，因此合唱作品的類型、合唱能力的發(fā)展進(jìn)程，都需要課程執(zhí)行者去開發(fā)和細(xì)化。做有意識地梳理，理出一張進(jìn)階表，這是有條理，有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施合唱教學(xué)的開始。以蘇少版為例，一到六年級共有42首合唱作品，風(fēng)格多樣，涉及到中外不同民族、地域。聲部構(gòu)成類型上分為卡農(nóng)類、平行三度類、混合組合類；從合唱篇幅看，有局部點(diǎn)綴類、樂段對比呈現(xiàn)類、通篇覆蓋類的。不同類型的作品就需要針對性教學(xué)。例如，樂段對比類的合唱，不僅關(guān)注聲部的“合”、還要關(guān)注單聲到多聲的“接”。卡農(nóng)式的合唱需要關(guān)注各聲部樂句首音的“進(jìn)”，點(diǎn)綴式的合唱關(guān)注聲部的主次和情趣。在遵照合唱的普遍要求同時，要把握好不同類型的作品教學(xué)切入口，側(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、作品要簡化

通常一個合唱隊(duì)的排練，從律動熱身，到發(fā)聲練習(xí)，再到演唱作品，最少需要2小時。而義務(wù)教育階段的課時是小學(xué)40分鐘，初中是45分鐘，對于完成一個帶二聲部的歌唱作品的演唱還是非常緊張的。我們常?？吹降暮铣虒W(xué)過程，就是分聲部唱完之后，簡單合起來唱一唱。其中，不排除教師的效率和方法問題，學(xué)生的基礎(chǔ)鋪墊問題，當(dāng)然也有時間的限制、聲部構(gòu)成和作品篇幅的合理性問題。所以靈活地進(jìn)行作品聲部改造，使之趨于合理，就很有必要了。首先需要做一些刪除，班級合唱培育的是合唱的意識、合唱的審美、合唱的最基礎(chǔ)的表現(xiàn)能力。著眼于學(xué)生基礎(chǔ)和能力發(fā)展目標(biāo)，刪去學(xué)生短時間內(nèi)難以把握的部分或類型。另一方面是替換，把不同版本合唱編寫作對比，擇優(yōu)選擇適合學(xué)生的版本，有作曲理論基礎(chǔ)的老師，也可以自行修改和完善。例如：六年級教材中的《白蘭鴿》，把原作品中副歌部分的合唱，改為主歌部分的合唱，且簡化為固定音型的伴唱式組合。這樣就節(jié)省下時間，充分地開展相互聆聽、音色調(diào)整、審美表現(xiàn)。

譜例1

譜例2

上例是五年級的bB調(diào)的《七子之歌》，譜例1的低聲部超出了學(xué)生的音域范圍，且縱向的旋律跨度在音色上不容易相互靠近，于是我們做了如譜例2的修改。

四、過程要美化

若要學(xué)生愛唱合唱，首先要感受到合唱的“美”，避免單調(diào)重復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練。其次，感受到“能”，也就是“我”能做得到，從而產(chǎn)生愉悅和積極的情緒。在此僅就歌曲中的合唱部分的教學(xué)作幾點(diǎn)梳理。

1.聽聲部之變——就是要幫助學(xué)生建立聽覺的敏感，和對聲部的分辨能力。要能聽出哪里是單聲部，哪里是多聲部。在最初欣賞歌曲時，關(guān)注歌曲的演唱形式；也可以在學(xué)完一個聲部后，再對比欣賞合唱部分的演唱，發(fā)現(xiàn)聲部的變化；或者教師加入學(xué)生的演唱呈現(xiàn)另一個聲部，方式很多。其次，在日常歌曲欣賞中，有意識地關(guān)注歌曲的演唱形式。

2.感和聲之美——感受到和聲的縱向豐富的色彩、鮮明的層次。從最簡單的和聲的聆聽、組合起步，感受人聲之妙。具體做法是，截取作品中單個對應(yīng)的音或整小節(jié)音串，在鋼琴上彈奏，引導(dǎo)學(xué)生安靜聆聽，聆聽和聲的縱向色彩，聆聽聲部的錯位呼應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的練習(xí)體驗(yàn)，從中明了合唱是需要配合的，是需要相互聆聽的，是一個用聲音編織的美的共同體。在局部的體驗(yàn)中建立合唱的自信，激發(fā)對合唱美的追求。

3.抓聲部之形——聲部的“形”這里指的是聲音的“形態(tài)”。

“形態(tài)”，暫稱之為“音品”，包括音色與音準(zhǔn)。班級合唱教學(xué)，教師要能判斷影響歌唱音色的相關(guān)因素，盡可能以直觀淺顯的方式引導(dǎo)學(xué)生盡快捕捉到聲音的明暗、位置的高低前后，語言提示和示范需要生動明了。為解決短時間內(nèi)無法記憶旋律和把握音準(zhǔn)的問題，在旋律學(xué)習(xí)初始階段，各聲部可借助奧爾夫旋律樂器，如音塊、音鐘等，在音準(zhǔn)的關(guān)鍵點(diǎn)上擊奏提醒。此外，學(xué)生承擔(dān)的聲部盡可能固定，這樣利于學(xué)生記憶旋律，無須在短時間內(nèi)進(jìn)行聲部的交替練習(xí)。音準(zhǔn)的強(qiáng)化還可以借助特定的音樂“形象”，如作品《綠葉》中，把高聲部設(shè)置成高大的樹木，低聲部設(shè)置為灌木叢，兩個聲部組成層層疊疊的綠色山林。引導(dǎo)學(xué)生趣味化感知表達(dá)不同的聲部的旋律進(jìn)行，同時又在創(chuàng)造一個共同的主體形象。

4.展合唱之韻——合唱的獨(dú)特性在于它有豐滿立體的和聲。通過對單聲部“形”的塑造，到“合”的體驗(yàn)，逐步學(xué)會“唱自己，聽他人，相互靠”。并以此展開聽覺訓(xùn)練，和聲音調(diào)整。聲部之間的融合需要漸進(jìn)：由局部到整體；由借助鋼琴到相互聆聽。充分發(fā)揮指揮的功能,教師需要依據(jù)作品風(fēng)格，音樂結(jié)構(gòu)，做好指揮動作設(shè)計(jì)，在呼吸、音色、音準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)做設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自由、放松、專注地歌唱。班級合唱的韻味還在于對形式美感的追求，在合唱內(nèi)容的教學(xué)中可以進(jìn)行站位安排，而非一直坐在座位上歌唱。在伴奏方面，采用規(guī)范的伴奏,呈現(xiàn)合唱的藝術(shù)性。合唱表現(xiàn)的樂趣還在于能夠根據(jù)歌曲特定的風(fēng)格增加相應(yīng)的表演動作或外在的聲音特效，以豐富合唱的表演形式和聲部層次。

五、結(jié)果要深化

合唱能力的發(fā)展需要在時間上鋪展，每節(jié)課都安排一點(diǎn)簡單的、趣味化的聲部練習(xí)，哪怕只有兩個單音的配合，事實(shí)上學(xué)生對這樣能調(diào)動他們聽覺注意力的練習(xí)還是非常感興趣的。學(xué)生在班級合唱中建立的興趣和能力，還需要進(jìn)一步延伸到課外，任何音樂表現(xiàn)都需要舞臺的刺激的，從學(xué)校范圍，甚至是區(qū)域范圍，以合唱的形式提高學(xué)生群體參與的水平，哪怕是最簡單的合唱，以此來鞏固和展示課堂所學(xué)所得。此外，學(xué)校也需要開發(fā)適合于本校學(xué)生實(shí)際，生動豐富的合唱作品集，讓合唱之花能長久地開在學(xué)生的心田里。