江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘中心小學(xué) 池 丹

布魯納指出：“認(rèn)知活動是建立在知識情境基礎(chǔ)上的，并隨著情境的展示獲取更多的信息?！痹谛W(xué)體育課堂中運用情境教學(xué)，就是把教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際情況相結(jié)合，來營造一定的情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，進而讓學(xué)生掌握體育知識，并形成基本的體育技能。實踐證明，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對體育知識進行一次再創(chuàng)造的過程，以取得理想的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生生活記憶

眾所周知，一切知識來源于生活。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容在生活中很常見，教學(xué)中如果把教材內(nèi)容設(shè)計成生活情境就能讓學(xué)生感覺到體育知識與生活的聯(lián)系，進而激活學(xué)生的體驗。例如：在開展“走和跑”的練習(xí)中，教師就可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)交通安全情境：在操場上劃分“紅燈停、綠燈行”區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生做各種走和跑的動作，要求學(xué)生必須做到走得直、跑得快；在操場上劃人行橫道線，用彩紙代表“紅、黃、綠”三種信號指示燈。教師作為交通指揮員維持秩序，學(xué)生作為過往行人有序通過紅綠燈口，這樣，就讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這樣的生活情境，引發(fā)學(xué)生的生活記憶，從而提高學(xué)生的靈敏度，同時對學(xué)生進行了一次交通安全教育。實踐證明，這樣的教學(xué)讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。在這一過程中，學(xué)生感悟到知識必須在實踐中產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，喜愛游戲是兒童的天性，游戲是兒童喜聞樂見的體育活動方式。體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，深受兒童的青睞。如果在體育課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能強化學(xué)生的運動參與度。不僅如此，游戲情境還能幫助學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握某種動作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。例如，在訓(xùn)練“障礙跑”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在田徑場上放置某種障礙物，讓學(xué)生跨過障礙物。但是，很多學(xué)生因為膽怯不敢跨越，甚至有的學(xué)生直接退出比賽，從而造成教學(xué)效果不佳的結(jié)果。在訓(xùn)練過程中融入游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的興趣。教師把教學(xué)場地設(shè)計成一個“封鎖區(qū)”，這樣就形成了游戲情境。接著，教師鼓勵學(xué)生努力突破這個“封鎖區(qū)”，學(xué)生們躍躍欲試。這樣，“障礙跑”情境就顯得更有吸引力，既激發(fā)了學(xué)生練習(xí)“障礙跑”的興趣，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的。

三、設(shè)計問題情境，提高學(xué)生思維能力

心理學(xué)家巴甫洛夫說過：“問題是思維的動力，是探究的開始，是創(chuàng)新的源泉。”我們知道，小學(xué)生活潑好動，他們在體育課中有意注意時間短。所以，在教學(xué)中應(yīng)該通過情境來吸引學(xué)生的注意力。而問題情境作為一種能夠激活學(xué)生思維的教學(xué)方式，能有效地調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣，能夠通過情境的啟發(fā)有效地提高學(xué)生應(yīng)變能力。這樣，學(xué)生的思維能夠在潛移默化中得到鍛煉。例如，在教學(xué)“跳遠(yuǎn)”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)“青蛙跳水”的情境讓學(xué)生觀看，然后提出這樣的問題：“青蛙為什么能跳得很遠(yuǎn)，而且速度快、動作也敏捷？那么我們跳遠(yuǎn)的正確動作是什么樣的呀？如何規(guī)范自己的動作呢？”這樣的提問能夠引起學(xué)生的思考，因而不斷進行情境模仿，在模仿過程中思考自己如何掌握規(guī)范的跳遠(yuǎn)動作。通過有思考的模仿訓(xùn)練，學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績很快得到提高，這樣，就取得了理想的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)體驗情境，感受學(xué)習(xí)體育樂趣

體驗是每個人在生活中的真實感受，是一種基于人類本身的社會活動。基于此，在小學(xué)體育教學(xué)中我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情境，讓學(xué)生在真實的體驗中感受學(xué)習(xí)體育的樂趣。例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，教師就可以開展“青蛙跳荷葉”游戲，用一根短繩設(shè)計成各種圖形的荷葉，讓學(xué)生模仿小青蛙在荷葉上不停地跳動。這樣的教學(xué)情境，能夠把體育技術(shù)動作滲透其中，從而讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)體育的樂趣。教學(xué)實踐證明，開展體驗式教學(xué)法能夠達(dá)到增強體能的目的，而且在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生個性。我們知道，小學(xué)體育教學(xué)中有很多類似的教學(xué)內(nèi)容，諸如技巧、跳躍、投擲等，教學(xué)過程中，教師就可以把它們設(shè)計成“滾雪球”“激戰(zhàn)前哨”“鯉魚跳龍門”等方式進行訓(xùn)練。這樣，學(xué)生一看到場地布置的情境時就躍躍欲試，在練習(xí)過程中感受體育運動的趣味，學(xué)生掌握了訓(xùn)練內(nèi)容與方法，從而產(chǎn)生身心愉悅的感覺，使課堂教學(xué)變得情景交融，寓教于樂。

總之，在小學(xué)體育課堂開展情境教學(xué)能取得預(yù)期的教學(xué)效果。生動的情境既可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)體育知識的興趣，也可以幫助學(xué)生完成體育運動技能。所以，作為一名體育教師應(yīng)該大膽地探索情境教學(xué)法，并在教學(xué)實踐中加以運用，這樣就能充分發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。