河南省安陽(yáng)縣教育體育局教學(xué)研究室 張艷霞

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：第一學(xué)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)漢字3000個(gè)左右。一、二年級(jí)識(shí)字量占小學(xué)六年識(shí)字總量的50%還要多?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)閱讀的要求更高，明確提出：“第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，“第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”，這驚人的數(shù)字告訴我們：如果孩子們識(shí)字量小、識(shí)字速度慢，將嚴(yán)重阻礙孩子們達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，閱讀興趣更無(wú)從談起。實(shí)踐證明,面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)統(tǒng)編教材，一部分孩子，尤其是低年級(jí)孩子在識(shí)字過(guò)程中顯得力不從心。因此，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探尋出孩子們高效識(shí)字的方法，使孩子們“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望”，是我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。為此，我在教學(xué)中也進(jìn)行了探索和嘗試，現(xiàn)將方法總結(jié)如下。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)識(shí)字

“興趣是最好的老師”，面對(duì)一個(gè)個(gè)枯燥、生硬的漢字，要把培養(yǎng)一年級(jí)新生識(shí)字興趣放在第一位。第一學(xué)期，我?guī)缀趺刻於家槌鰩追昼姇r(shí)間，利用多媒體讓孩子們觀看“識(shí)字動(dòng)畫(huà)片”或“漢字演化動(dòng)畫(huà)”，妙趣橫生的故事、動(dòng)感的畫(huà)面、形象的解說(shuō)，另加動(dòng)態(tài)的書(shū)寫(xiě)使孩子們形象而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了漢字，掌握了書(shū)寫(xiě)，理解了字義。比如“飛”字，畫(huà)面上顯示一只小鳥(niǎo)扇動(dòng)翅膀，兩只翅膀慢慢演變成“飛”字中的“撇”和“點(diǎn)”；“淚”字，動(dòng)畫(huà)顯示一只眼睛流出三滴淚珠，進(jìn)而淚珠變化成“三點(diǎn)水”旁，眼睛豎起變成“目”，組合而成“淚”。在課堂上只是“拋磚引玉”的作用，看不了幾次，孩子們就嚷嚷著要家長(zhǎng)在家里電腦上搜索觀看類似的視頻，我就指導(dǎo)著家長(zhǎng)觀看哪些視頻會(huì)更有效。孩子們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，識(shí)字的勁頭被提起來(lái)了，我順勢(shì)在課堂上再抽出幾分鐘時(shí)間，讓孩子們講一講自己認(rèn)識(shí)的字。通過(guò)在班上交流，其他孩子們也認(rèn)識(shí)了很多字。就這樣，孩子們每天都在樂(lè)此不疲地認(rèn)識(shí)著漢字。家長(zhǎng)們反映：孩子放學(xué)后連最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片都不看了，改看“識(shí)字視頻”了。在孩子們眼里，一個(gè)個(gè)生硬的漢字不見(jiàn)了，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的漢字小精靈出現(xiàn)了。

二、形式多樣，隨文識(shí)字

在教學(xué)中，我除了采用課本上提到的“加一加”“減一減”“換一換”等識(shí)字方法外，每一節(jié)課，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓孩子們把漢字當(dāng)作一個(gè)個(gè)小精靈，讓孩子們“變一變”“演一演”“畫(huà)一畫(huà)”“猜一猜”等。比如“人”字，我讓孩子們兩臂緊貼大腿，兩腿打開(kāi)肩寬距離，進(jìn)而再學(xué)習(xí)“大”字，讓孩子們?cè)凇叭恕弊謩?dòng)作基礎(chǔ)上，把手臂抬起向兩側(cè)伸平。引導(dǎo)孩子們根據(jù)漢字特點(diǎn)或形狀畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，也是一種有趣而有效的識(shí)字方法。這種方法，對(duì)于認(rèn)識(shí)象形字非常合適，比如“日、月、水、火、山、牢、鼠、休”等。

編寫(xiě)順口溜是我在課堂上常用的方法，每學(xué)一個(gè)生字，我都嘗試編成順口溜，剛開(kāi)始有點(diǎn)難度，引導(dǎo)要多一點(diǎn)，不過(guò)孩子們挺感興趣，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己編寫(xiě)。比如：“坐”字，孩子們想到了“二人坐在土堆上”；“分”字，孩子們想到了“一刀把八分”；“德”字，孩子們想到了“十四個(gè)人一條心”；我們學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí)，孩子們就從兩個(gè)字的不同之處著手，想到了“口渴需要水，喝水需要口”，巧妙把兩個(gè)字記準(zhǔn)；在學(xué)習(xí)“買”和“賣”時(shí)，孩子們想到了“多了就要賣，少了就要買”這句順口溜。認(rèn)識(shí)同類字或形近字時(shí)，編寫(xiě)順口溜非常有必要，因?yàn)檫@些字孩子們?nèi)菀谆煜?。比如認(rèn)識(shí)“江、河、海、溪”，我除了讓孩子們從偏旁入手外，還引導(dǎo)孩子們編出順口溜：“左邊水，右邊工，滾滾江水向東流；左邊水，右邊可，彎彎小河門前過(guò)；左邊水，右邊每，藍(lán)色大海沒(méi)有邊；左邊水，右邊奚，一條小溪清悠悠”，學(xué)習(xí)“爸、爺”二字時(shí)，我讓孩子們找出二字的相同點(diǎn)，然后引導(dǎo)編出：“上邊父，下邊巴，合在一起是爸爸，上邊父，下邊刀，合在一起是爺爺”。形式多樣的識(shí)字方法使孩子們輕輕松松地認(rèn)識(shí)了漢字，愛(ài)上了漢字。

三、快樂(lè)游戲，鞏固識(shí)字

由于識(shí)字量較大，小學(xué)生尤其是低年級(jí)孩子學(xué)得快，忘得也快，所以鞏固環(huán)節(jié)不容忽視。為此，我們經(jīng)常設(shè)置一些游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。每學(xué)一課，我都要求孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做出字卡，每天抽出幾分鐘我們來(lái)進(jìn)行“抽讀字卡”游戲。方法是孩子們把制作精美的字卡擺放在自己的課桌上，我說(shuō)一個(gè)字，孩子們拿一個(gè)字卡，拿得又快又準(zhǔn)的孩子會(huì)得到“五星”“小紅花”等印章小獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于孩子們記得不準(zhǔn)的字，再單獨(dú)鞏固識(shí)記。有時(shí)候，課下還能看到孩子們?cè)诨ハ喑樽x字卡。每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)把本單元生字做成聲情并茂的課件，課件中設(shè)置好多游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面識(shí)記，力爭(zhēng)不同層次的孩子都能熟練掌握。

四、拓展空間，生活識(shí)字

識(shí)字教學(xué)如果只靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，我也非常重視引導(dǎo)孩子們向課外延伸。我們學(xué)校雖然位于農(nóng)村，但離市區(qū)很近，安陽(yáng)又有豐富的漢語(yǔ)文化底蘊(yùn)，“殷墟博物苑”“中國(guó)文字博物館”，這些得天獨(dú)厚的識(shí)字教材要不好好利用，身為教師真是問(wèn)心有愧！因此，每到周末，我都會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)們帶孩子去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，親身體驗(yàn)一下我們的祖先留給我們的漢字文化是多么悠遠(yuǎn)、多么獨(dú)特！另外，我還鼓勵(lì)孩子們做生活中的有心人，教育孩子們“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。告訴他們大街上隨處都有漢字，隨時(shí)都能識(shí)字，如廣告招牌、商店招牌、包裝袋、路標(biāo)牌、車站牌等都可以作為識(shí)字教材，為此我讓孩子們每人準(zhǔn)備一個(gè)自主識(shí)字本，每天把生活中認(rèn)識(shí)的字記錄下來(lái)，第二天用10分鐘時(shí)間進(jìn)行展示、評(píng)優(yōu)并予以“扣印章”獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們識(shí)字興趣高漲，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

五、課外閱讀，拓展識(shí)字

我們從一年級(jí)開(kāi)始嘗試?yán)首x國(guó)學(xué)來(lái)識(shí)字，既對(duì)孩子們進(jìn)行了為人處事教育，又認(rèn)識(shí)了大量的漢字。我們由易到難是這樣設(shè)置國(guó)學(xué)讀本的：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《千字文》《論語(yǔ)》等。通過(guò)經(jīng)典誦讀，孩子們確實(shí)認(rèn)識(shí)了好多字。記得在學(xué)“讀”字時(shí)，我寫(xiě)出“ dú”這個(gè)音，孩子們異口同聲地說(shuō)：“錯(cuò)了！應(yīng)讀‘ dòu’！”原來(lái)，《三字經(jīng)》中“詳訓(xùn)詁，明句讀”一句中讀“ dòu”。“菽、黍、稷、嗣、嬴、囊”等一大批難字，孩子們通過(guò)經(jīng)典誦讀也記住了。除了閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，我每學(xué)期還會(huì)推薦一些故事類的書(shū)籍，如《米小圈上學(xué)記》《格林童話》《安徒生童話》《365夜故事》《泡泡去旅行》《鵝媽媽的故事》等等。通過(guò)閱讀這些故事，孩子們也能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鞏固漢字。

總之，我們?cè)趯?shí)際上課時(shí)，要根據(jù)文本特點(diǎn)，靈活使用多種方式有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生在完成識(shí)字任務(wù)的同時(shí)，把識(shí)字過(guò)程變成培養(yǎng)能力，訓(xùn)練思維的過(guò)程。讓識(shí)字變成學(xué)生一種愉快的生活體驗(yàn)，最后再通過(guò)不斷復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)識(shí)字，最終掌握自主識(shí)字的能力。