南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部 許 敏

初中數(shù)學(xué)課程的教師和其他課程教師存在不同，其不只是要教授基礎(chǔ)知識(shí)，還要啟迪學(xué)生的思維，促使學(xué)生靈活使用思維處理實(shí)際問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，灌輸式的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以在新時(shí)期下，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度十分關(guān)鍵。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是新型的教學(xué)理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生專注力，教師可以將其運(yùn)用在數(shù)學(xué)教育中，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用背景

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，主要是以提問(wèn)的形式組織學(xué)生思考與分析實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)，掌握相關(guān)技能。此種學(xué)習(xí)模式為新型的理念，凸顯了以人為本的教學(xué)觀念，同時(shí)還凸顯了課堂教育的探究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。換言之，在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，教師靈活提出問(wèn)題，學(xué)生在深入思考之下找到處理問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，成為教學(xué)的核心任務(wù)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法存在一定的引導(dǎo)性與目的性，可以稱之為問(wèn)題情境法或者設(shè)問(wèn)教學(xué)法。

另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重問(wèn)題的設(shè)置，將問(wèn)題貫穿在課堂活動(dòng)中，要想充分彰顯問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特征，就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)大綱的需求。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，因此，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題決定著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用效果。以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為目標(biāo)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教師要顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，控制好問(wèn)題的難度，將問(wèn)題控制在學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.布設(shè)問(wèn)題環(huán)境，烘托教學(xué)氣氛

初中數(shù)學(xué)教師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的過(guò)程中，要盡量給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，便于學(xué)生迅速研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到正確答案。與此同時(shí)，教師要關(guān)注師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的有效性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。通過(guò)良好的問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境，烘托積極的教學(xué)氣氛，增加課堂對(duì)學(xué)生的影響力與吸引力，提升教學(xué)的效率。

比如“從問(wèn)題到方程”相關(guān)內(nèi)容的教授，對(duì)于方程概念的引出，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)多媒體教學(xué)課件：紅紅用50 元購(gòu)買面值1 元與2 元的郵票，一共30 張，求紅紅買了多少?gòu)埫嬷凳? 元的郵票？組織學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中嘗試著列出數(shù)字關(guān)系式。有些學(xué)生可能會(huì)想到把郵票的面值視作整體，而此種思路無(wú)法求出具體的答案，這時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：可不可以引進(jìn)一個(gè)量代表面值1 元與2 元的郵票呢？怎樣列出關(guān)系式？這樣用未知數(shù)x代表面值1 元的郵票，那么面值2 元的郵票可以是（30-x）張，最后給學(xué)生介紹方程的概念，即含有未知數(shù)的等式叫做方程，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，彰顯數(shù)學(xué)課堂的主體性。

3.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，卻高于生活，初中數(shù)學(xué)教師要了解到數(shù)學(xué)課程融合了理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。教師在課堂上要時(shí)刻發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助職能，以學(xué)生的主體性為主，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，增加對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛(ài)。同時(shí)組織學(xué)生以小組的形式思考問(wèn)題，留出一定的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

比如“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教授，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手繪制自己喜愛(ài)的平面圖形，和其他學(xué)生分享，并且結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題：平面圖形有哪些？圖形是怎樣形成的？組織學(xué)生按照小組的學(xué)習(xí)模式，互相交流學(xué)習(xí)心得，給予學(xué)生充足的鼓勵(lì)和支持。帶領(lǐng)學(xué)生自主繪制正方形，思考怎樣將正方形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以及運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)呈現(xiàn)在紙上。或者鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形，并且將圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，組織學(xué)生講述自己繪制圖形的過(guò)程與設(shè)計(jì)理念，訓(xùn)練學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的使用，可以充分加強(qiáng)教學(xué)成效。教師要了解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的本質(zhì)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)高效的教學(xué)方式，如科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心、布設(shè)問(wèn)題環(huán)境，烘托教學(xué)氣氛、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題等，全面彰顯問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的存在價(jià)值。