江蘇省南京市南灣營小學(xué) 謝子琪

變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。我們應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)設(shè)計觀念，提高課堂練習(xí)設(shè)計的精準(zhǔn)性，讓學(xué)生均有成長？“精準(zhǔn)”的意思是：非常準(zhǔn)確、精確，有一定的時間上的感念、位置上的準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的精準(zhǔn)性是在有效性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，老師設(shè)計的課中練習(xí)對多數(shù)學(xué)生來說都是有效的，但個體的不同決定了在一定時間內(nèi)最終的練習(xí)效果是不一致的，因此，本文是在 “教無定法，貴在得法”的理念下研究的。

一、對學(xué)生情況精準(zhǔn)識別，全面排查，給學(xué)生建卡

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開始。老師布置的練習(xí)要得到每個學(xué)生的認(rèn)可，課堂練習(xí)設(shè)計的精準(zhǔn)性需從記住學(xué)生名字開始。戴爾·卡耐基說：“一種簡單但又最重要的獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名。”作為教師，快速記住并熟悉學(xué)生的名字，能較快獲得學(xué)生的認(rèn)可和贊同，在教學(xué)中能起到意想不到的效果。學(xué)生的個體差異和對知識的掌握程度不同，決定了學(xué)生課中練習(xí)需要精準(zhǔn)分層。要讓練習(xí)有精準(zhǔn)性，需了解每個學(xué)生的詳細(xì)信息，熟悉名字是個好的開端，在熟悉的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，如一年級學(xué)生，不能寫數(shù)字，只會從一數(shù)到一百的為一星組；能寫、能認(rèn)數(shù)字，又能數(shù)數(shù)的為二星組；能說、會寫、會認(rèn)，能寫一些漢字的分為三星組，還有其他更好的情況分為四星。透明分組程序，明確分組要求，為下一步學(xué)生的課堂分層練習(xí)建卡。

二、精確設(shè)計練習(xí)題，這是讓學(xué)生參與課堂練習(xí)的關(guān)鍵

星級小組識別出來以后，針對星級學(xué)生制定練習(xí)題，每個星級的學(xué)生對應(yīng)一定星級的任務(wù)。通過小組間的合作共同進(jìn)步進(jìn)行星級升級，二星級幫一星級，三星級幫一、二星級；同星級互相幫助，出色的定為小組的星主（組長）。具體操作為：根據(jù)星級做相應(yīng)的星級練習(xí)題。老師通過學(xué)生自我分星級和學(xué)生之間分星級，對學(xué)生進(jìn)行最終星級認(rèn)定，逐個落實對應(yīng)星級，確定上一星級的同學(xué)直接幫助下一星級的同學(xué)，也可以同一級別的學(xué)生互相幫扶。不會數(shù)數(shù)的同學(xué)讓會數(shù)數(shù)的同學(xué)進(jìn)行幫助，不會認(rèn)字的讓會認(rèn)字的同學(xué)幫扶。按照不會什么就補什么的原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)入手，從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計練習(xí)題，每次的練習(xí)題都有跡可循，都可以做相應(yīng)的練習(xí)題，幫助學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上體會成功。練習(xí)設(shè)計還要多聽取學(xué)生的意見，學(xué)生喜歡什么樣類型的題，老師就布置什么樣的練習(xí)題，在此基礎(chǔ)上提升。明確每節(jié)課練習(xí)題的重點和詳細(xì)措施，并力爭落實，根據(jù)課中學(xué)生練習(xí)進(jìn)行改進(jìn)，讓練習(xí)更有精準(zhǔn)性。如果這節(jié)課沒有達(dá)到目標(biāo)，下一節(jié)的練習(xí)題要繼續(xù)上一節(jié)課的重點，對基礎(chǔ)特困生做特別處理，課后輔導(dǎo)，力求一個都不能掉隊。

三、注重精準(zhǔn)練習(xí)題的應(yīng)用性

例如，“1+4=（）”，這道題是一個數(shù)學(xué)問題，一年級學(xué)生說：河里有1 只鴨，岸上有4 只鴨，一共有幾只鴨？把簡單的運算提升到問題解決的層次，有利于發(fā)展學(xué)生運用知識的能力。學(xué)生通過觀察收集、記錄他們生活中的“數(shù)學(xué)問題”和“數(shù)學(xué)例子”，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生發(fā)揮自己的思維，把收集到的數(shù)學(xué)問題運用到已學(xué)過的知識中，并通過自己的知識把“問題解決”了。通過問題的解決，學(xué)生的能力提高了，學(xué)到了數(shù)學(xué)思想和方法，精準(zhǔn)的課堂練習(xí)設(shè)計再次體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)源于生活，也必須植根于生活”這一理念。

四、精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)要著力于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)題，每一個學(xué)生完成不同星級的任務(wù)，在做練習(xí)之前，必須先對練習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)分析，依據(jù)學(xué)生的星級、錯題檔案等分析的結(jié)果制定練習(xí)題。

如我設(shè)計的一個星級拓展問題：“小明今年12 歲，卻只過了3個生日，為什么呢？”學(xué)生看到這樣的題，一下子就議論開了，大家七嘴八舌，教室像炸開了鍋似的，有的說小明家里窮，過不起生日；有的說小明的爸爸媽媽不喜歡他，不想給他過生日；有的說小明自己不想過生日……在學(xué)生急于想知道答案的情況下，我告訴學(xué)生自己可以先去預(yù)習(xí)《平年和閏年》，比一比下節(jié)課我們誰能知道答案。通過這樣一個開放性的練習(xí)題，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在潛能，促使學(xué)生主動探索、獨立發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生在下一節(jié)新課前，很多就有了平年閏年的概念，為下一次課的教學(xué)做了鋪墊。

使不同層次的學(xué)生的創(chuàng)新潛能在參與練習(xí)的活動中得到激發(fā)，因此設(shè)計拓展性的練習(xí)題很重要，如在學(xué)完了能被2 整除的數(shù)的特征后，精準(zhǔn)練習(xí)題的拓展題是這樣的：7（），括號里填什么數(shù)，使這個數(shù)能被2 整除？對于每一個星級的學(xué)生，我提出只要填出一個符合要求的數(shù)即可，如果你有當(dāng)星主（組長）的潛力，就多填幾個。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題后，練習(xí)的設(shè)計是：小山羊有6 只， ，小綿羊有多少只？讓學(xué)生自由地填上條件并解答。這道題有很多種填法，有的學(xué)生可能編一步乘（除）法應(yīng)用題，有的可能會編兩步計算的乘（除）法應(yīng)用題，有的可能會填一種，有的可能會填兩種或兩種以上。

對不同的學(xué)生，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，只要能填對一種，就都給予肯定、鼓勵，寫得多的學(xué)生就有上升一個星級的機會，學(xué)生在自主選擇中求得自身發(fā)展，每一位學(xué)生在練習(xí)的過程中都能看到自己的進(jìn)步，體驗到成功與樂趣?？傊?，我們對數(shù)學(xué)習(xí)題的精確設(shè)計，要有利于學(xué)生參與，自我運用數(shù)學(xué)知識解決問題，充分挖掘?qū)W生的潛力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這就要求教師在數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計上要精準(zhǔn)，力求讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)精準(zhǔn)的練習(xí)設(shè)計需要老師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)智慧。需要在遵循學(xué)生的年齡、生理、心理等特征和生活實際這一規(guī)律，設(shè)計精準(zhǔn)分層的多樣化練習(xí)，設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的練習(xí)，能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。