江蘇省鹽城市大豐區(qū)草堰小學(xué) 朱冬慶

小學(xué)生接受能力差，短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)消化不良，接受速度較慢，效率低下。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是聽、寫和練習(xí)，思考的時(shí)間過少，在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面單純依賴模仿，主動(dòng)獲取知識(shí)節(jié)奏較慢，教師往往也忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此抑制了學(xué)生潛在的能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而如果學(xué)生的主動(dòng)性思考多于被動(dòng)型的模仿，加強(qiáng)創(chuàng)造力這方面的訓(xùn)練，不再是跟著老師的步伐被動(dòng)前進(jìn)，將獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。記得有位數(shù)學(xué)家說過“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造”，因此，尋求理想的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂引導(dǎo)

課堂中多少會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，生性活潑的他們無法壓制自己的天性，教師可以巧妙利用他們的特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，課堂活躍的氣氛是教師引入知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)的良好外界環(huán)境，這種環(huán)境符合小學(xué)生的心性，同時(shí)可以搭配協(xié)作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。在課堂上，教師多數(shù)應(yīng)用的是拋磚引玉的方式，這是提起學(xué)生興趣的一種方式，但不是唯一的方式。多數(shù)學(xué)生在剛開始的課堂上表現(xiàn)積極，但基本維持不到20 分鐘就松懈了，在下半節(jié)課堂中總是出現(xiàn)睡覺、走神、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象，教師這時(shí)如果只是一味責(zé)怪而不問原因，學(xué)生的這種現(xiàn)象不僅得不到改變，還會(huì)適得其反。通過與他們積極溝通并且從自身找原因，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象多半是由于課程枯燥，數(shù)學(xué)不像音樂、美術(shù)學(xué)科那樣有學(xué)生可以積極發(fā)揮的空間，自然而然地，數(shù)學(xué)課堂就成了他們厭倦的課程，因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要與學(xué)生互動(dòng)起來。

二、數(shù)學(xué)課程的跳躍

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用范圍廣泛，作用重要。小學(xué)生單純對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，但他們對(duì)故事充滿濃郁的好奇，教師利用故事引入數(shù)學(xué)概念可以有效增強(qiáng)學(xué)生接受的速度和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維活躍，而固定的課程在固定的時(shí)間內(nèi)禁錮了他們的思維，學(xué)生心里的反感愈演愈烈。例如，在三年級(jí)學(xué)習(xí)乘除法的運(yùn)用時(shí)經(jīng)常有這樣的問題：“甲每分鐘走50 米，乙每分鐘走60 米，丙每分鐘走70 米。一天，甲、乙從宿舍去教室，正好丙從教室回宿舍，丙遇到乙1 分鐘后遇到甲。教室與宿舍之間的路程是多少？”學(xué)生剛接觸這類題時(shí)如果只是在教室里冥思苦想，那么很難得出解題思路和過程?！白x萬卷書不如行萬里路”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用教材尋找生活中類似的問題去探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種跳躍性的教學(xué)方法適合任何階段的學(xué)生，避免學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味。根據(jù)開放式的教學(xué)理念，教師提高接受新事物的能力，帶著開放性的觀念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁有的各項(xiàng)潛能，學(xué)生也會(huì)因互動(dòng)變得友好，促進(jìn)師生合作。

三、課堂練習(xí)中的驅(qū)動(dòng)力

課堂練習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)大多是囫圇吞棗，理不清頭緒，習(xí)題的益處在于幫助學(xué)生消化知識(shí)，牢牢掌握在自己的大腦中。大多數(shù)小學(xué)生的思維不夠成熟，有待加工、鍛煉，教師在課堂練習(xí)中突然襲擊，根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出相關(guān)應(yīng)用問題，這樣也許能提高學(xué)生的應(yīng)變能力。課堂練習(xí)更能促進(jìn)師生之間情感的交流，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特征，老師在學(xué)生解題過程中捕捉他們各自的才華，利用積極情感去感染學(xué)生。例如，在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)方程的知識(shí)，這里是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的乘除發(fā)展到簡(jiǎn)單的函數(shù)，方程是其中的關(guān)鍵一環(huán)。這是課堂短期內(nèi)無法解決的問題，教師必須在課外多與學(xué)生交流，促進(jìn)他們的實(shí)踐能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的基本邏輯能力，教師在這方面的責(zé)任重大，既要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，還要學(xué)習(xí)生活兩不誤。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新教學(xué)適合學(xué)生快速變化的思維模式。教師在探討學(xué)生的思想變化的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)給予針對(duì)性指導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，自主探究學(xué)習(xí)要突出一個(gè)“活”字，充滿活力地教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性自主發(fā)展，穩(wěn)固原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維不斷激活。