江蘇省太倉市科教新城實驗小學 裘璞

小學階段是學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的最重要的階段。小學班主任德育教育時，要加強對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，結合多種教育方式來培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，提升道德認知。在教育過程中，班主任要充分發(fā)揮自己的榜樣作用和班干部的組織帶動作用，使學生能不斷規(guī)范自己的行為和意識，在活動中踐行學到的道德知識，促進他們道德品質(zhì)的提高，實現(xiàn)高效的小學班主任德育教育。

一、發(fā)揮自身榜樣作用，培養(yǎng)道德意識

小學生對教師有較強的崇拜心理，喜歡模仿教師的一言一行。在進行德育教育時，班主任要結合小學生的特點，注重自己的一言一行，結合實際行動向學生滲透德育教育，讓他們在班主任的帶動下提高道德意識，在各方面嚴格要求自己，促進道德素質(zhì)的發(fā)展。例如，在進行教學時，班主任要做到精益求精，用良好的精神面貌和優(yōu)秀的教學才能來感染學生，培養(yǎng)他們認真學習的態(tài)度。在班級管理過程中，班主任發(fā)現(xiàn)教室地面不整潔，把地上的垃圾撿起來扔到垃圾桶里，用實際行動來教育學生，讓他們時刻保持教室的衛(wèi)生整潔。班主任要經(jīng)常關心班級里學習和生活有困難的學生，其他同學看到班主任的行為后，也會主動幫助這些學生，形成互幫互助的班風。通過班主任的榜樣作用，學生在潛移默化中提高了道德意識，他們能夠在各方面向班主任學習，通過模仿班主任的行為最終使這些行為得到內(nèi)化。

二、樹立典范，提高道德素質(zhì)

在小學班主任德育教育過程中，班主任面對的是德育水平不同的學生，他們中間有一些學生具有較高的道德素質(zhì)。在開展德育教育時，班主任要善于挖掘這些學生的閃光點，根據(jù)他們的道德行為樹立典范，讓他們成為班級學生的帶領者。在典范作用下，班級中的其他同學會對這些學生產(chǎn)生崇拜的心情，想要成為同樣的典范，在學習和生活中他們會有意識地關注自己的行為，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。例如，在樹立典范時，班主任可以根據(jù)學生的具體情況給他們頒發(fā)獎狀、獎品，選出“優(yōu)秀學習標兵”“助人為樂好少年”“文明行為標兵”“優(yōu)秀品德標兵”等。在各種榮譽下，這些學生會堅持不斷地進行道德學習，并不斷規(guī)范自己的行為習慣。在道德優(yōu)秀學生的帶領下，其他學生為了獲得同樣的榮譽，會向他們學習，使思想和行為能夠統(tǒng)一，促進他們道德素質(zhì)的提高。

三、注重德育激勵，提高自我約束能力

小學生的年齡較小，在開展德育教育時，對他們進行說服教育不容易讓他們理解，達不到有效的教育效果。而在教育活動中，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)進行激勵，會讓他們認識到自己的行為是正確的，在生活和學習中把正確的道德行為發(fā)展成行為習慣。學生為了獲得班主任更多的激勵，他們會盡量避免出現(xiàn)不良的道德行為，提高自我約束力，使道德素質(zhì)得到發(fā)展。在德育激勵方式運用中，班主任還要讓學生之間進行相互幫助、相互監(jiān)督，在看到同學有良好的道德行為時，如幫助弱小同學、拾金不昧、主動打掃衛(wèi)生等，可以及時向班主任反映，對他們進行表揚；在看到有同學出現(xiàn)不良的道德行為時，要主動指出他們的錯誤，幫助他們改正這些錯誤行為。

四、因材施教，有針對性地開展德育教育

班主任在開展德育教育時，面對的是個性不同的學生，他們的道德素質(zhì)水平也不同。在教育過程中，班主任要因材施教，從學生的個性和能力出發(fā)選擇正確的方式進行教育。對于道德水平較差，經(jīng)常出現(xiàn)不良道德行為習慣的學生，班主任要改變傳統(tǒng)教育方式中簡單粗暴的懲罰方式和說教方式，要和他們進行積極交流，拉近與他們的距離，讓他們愿意向班主任說心里話。在良好的師生關系下，班主任指出學生的不良道德行為時，他們能虛心改正，促進道德行為習慣的養(yǎng)成。對于道德水平較高，有良好行為習慣的學生，班主任在肯定他們的同時，還要向他們提出更高的要求，使他們通過努力不斷提高道德品質(zhì)，推動德育教育工作的高效進行。

五、組建優(yōu)秀的班干部隊伍，發(fā)揮對德育的推動作用

在教學改革過程中，小學班主任的德育教育工作方式也要發(fā)生變化，改變對班級工作和德育教育工作大包大攬的方式，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓他們分擔班主任的管理工作。在班干部投入到班級德育教育活動中后，他們能夠運用在學生中間的威信和友好的關系來進行組織和管理，能夠提高學生的參與積極性，在班干部的帶動下完成班級工作。在挑選班干部時，班主任可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)選出候選人，然后采用民主投票的方式選出學生認可的班干部。在讓班干部參與到德育教育工作之前，班主任要對他們進行教育和培訓，使他們認清自己的責任和義務，積極引導同學，使他們的道德素質(zhì)在班干部的帶動下得到發(fā)展，充分發(fā)揮對德育教育的促進作用。

六、家校合作，促進學生道德素質(zhì)的發(fā)展

家庭在學生成長過程中起到了重要的作用，家長的言行舉止對他們產(chǎn)生了潛移默化的作用。班主任在進行德育教育時，要注重與家庭的溝通交流，了解每個學生的家庭情況，通過與家長的合作制定有效的教育策略，使學生在班主任和家長的共同引導下提高道德素質(zhì)，健康快樂地成長。在家校合作過程中，班主任還要向家長滲透如何在家庭生活中教育和引導孩子，讓家長能用正確的方式與孩子交流，建立良好的親子關系。在對孩子進行德育教育時，孩子能夠認真傾聽家長的教導，并時刻規(guī)范自己的道德行為，使他們道德素質(zhì)得到發(fā)展，發(fā)揮家校合作的有效作用。

七、設計豐富的德育活動，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)

小學班主任在進行德育教育時，不僅要在教學和管理工作中進行滲透，還要設計豐富的德育活動，讓學生在參與活動時受到教育，提高他們的道德品質(zhì)，讓他們在活動中促進道德行為的養(yǎng)成。例如，班主任可以組織班會，設計感恩活動，讓學生說一件印象最深刻的父母對自己關心的事情，然后讓他們給家長制作小禮品、繪制卡片來感謝父母；設計紅色教育活動，組織學生參觀烈士陵園，傾聽革命烈士浴血奮戰(zhàn)的英雄故事，培養(yǎng)他們的愛國主義精神；設計愛護環(huán)境的活動，組織學生到學校周邊維護環(huán)境，把路上的垃圾放到垃圾箱中，消除墻壁上、電線桿、公路上的小廣告，給學校周邊的樹木拔草、澆水等，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。通過豐富的德育活動，學生的思想認識有了提高，他們的人生觀、價值觀、道德觀都得到了發(fā)展，實現(xiàn)了德育活動對他們的教育作用。

綜上所述，在小學班主任管理工作中，要加強德育教育，通過設計多樣化的活動形式來引導學生，讓他們樹立正確道德觀念，在學習和生活中提高自我約束能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，促進他們道德品質(zhì)的發(fā)展。在教學過程中，班主任在發(fā)揮自身榜樣作用的同時，還要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光看到學生的閃光點，樹立典型，讓他們在相互學習中提高道德素質(zhì)，實現(xiàn)高效的小學班主任德育教育。