甘肅省靜寧縣治平中心小學(xué) 朱省省

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高要求，不再只是單純講授語文知識和訓(xùn)練聽說讀寫技能的課堂，而是融入對學(xué)生價值觀念、情感態(tài)度、綜合能力全面培養(yǎng)的課堂。這就需要教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極革新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變存在不足之處的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引入深受學(xué)生喜愛的多媒體教學(xué)技術(shù)，力求全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。然而在實際情況中，大部分農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)尚未做到，阻礙了農(nóng)村小學(xué)生在語文課堂上的有效培養(yǎng)。為此，如何采取有效策略轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)方式是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展亟待解決的關(guān)鍵性問題。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

盡管在素質(zhì)教育的全面開展下，我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)獲得了很大進(jìn)步，但是在具體的語文教學(xué)實踐中依舊情況不甚理想。從學(xué)生角度來看，很多小學(xué)生由于學(xué)前教育缺失、家庭教育不足、低年段語文基礎(chǔ)不扎實等因素影響，在學(xué)習(xí)上很吃力，面臨越來越大的語文學(xué)習(xí)壓力，加之成績逐漸下滑進(jìn)一步打擊了學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，造成學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量普遍不高的情況。從教師角度來看，大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)、現(xiàn)代化的教育，也難有機會參加教師培訓(xùn)、專題講座等再教育活動，所以教學(xué)水平難以提升，習(xí)慣在課堂上延續(xù)使用老套教學(xué)方式，教學(xué)氛圍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機制影響嚴(yán)重，只重視考試成績，不夠重視對學(xué)生的全面發(fā)展，不能充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的價值意義。由此可見，轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式已是勢在必行。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.引入多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

生動直觀的多媒體教學(xué)課件有助于在教學(xué)過程中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式輔助教具只有黑板、粉筆、教材的局限性，讓學(xué)生雖然身處于農(nóng)村環(huán)境，卻可以透過多媒體技術(shù)充分接觸外面的世界，更多認(rèn)識和了解外界事物；使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不受時空局限，能夠在開放式、多元化的語文課堂上，有效鍛煉和提高想象力、思維能力、觀察力和語言表達(dá)能力；使學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣在多媒體教學(xué)輔助下水到渠成樹立起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。例如，在學(xué)生閱讀《荷葉圓圓》這篇課文時，許多學(xué)生由于沒有見過荷葉，不能很好理解課文內(nèi)容，想象不到荷葉圓圓的、綠綠的具體形象，體會不到小魚兒在荷葉下游來游去的意境。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了城市公園中的荷花池視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中隨風(fēng)搖曳的荷花、荷葉，驚嘆著荷葉可真好看，還有小魚穿梭在荷葉下的水里，好像在跟觀賞者捉迷藏，有學(xué)生驚喜地聽到了青蛙站在荷葉上呱呱的叫聲，像是一首動人的歌曲。豐富的視覺、聽覺感受帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)興趣，在視頻播放后學(xué)生再次閱讀課文，一邊聲情并茂將自己視頻感受融入到朗讀中，一邊細(xì)細(xì)品味課文語言用詞之巧妙。

2.引入鄉(xiāng)土文化資源，增加學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的收獲不僅僅只是知識與技能上的，也是情感態(tài)度、價值觀和文化底蘊層面上的。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師要消除過度重視知識與技能教學(xué)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育心理，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在課堂上科學(xué)引入鄉(xiāng)土文化資源，一方面利用學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的熟悉感營造良好教學(xué)氛圍，另一方面通過鄉(xiāng)土文化資源在語文課堂的滲透，增強語文教學(xué)內(nèi)容文化底蘊，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化意識和民族自豪感，增加學(xué)習(xí)收獲。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這篇課文時，課文描述了一所歷經(jīng)風(fēng)雨滿是“創(chuàng)傷”的老房子。農(nóng)村有很多年久失修的老舊房屋，與課文中老屋形象十分貼近，可以被當(dāng)作本節(jié)課的鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教師讓學(xué)生課前先預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，結(jié)合對課文老屋的理解，找一找本村有沒有老屋，哪一所房屋與課文老屋最像，使用手機將這個房屋照下來，第二節(jié)課上介紹給其他同學(xué)，說一說為什么選擇這所房屋，發(fā)揮自己想象力談一談這所房屋中發(fā)生過怎樣趣事。這種教學(xué)策略下，學(xué)生原本枯燥乏味的課文預(yù)習(xí)變成了“尋找游戲”，為了找到最像課文老屋的房子，學(xué)生一遍一遍研讀課文，分析老屋有哪些特點，結(jié)合自己的觀點開始尋找，為了讓自己對老屋想象故事可以打動其他同學(xué)，自行寫了一份演講稿反復(fù)修改措辭，最終，本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生和老師均做了充分課前準(zhǔn)備下，得到了極大提高，學(xué)生獲取了豐富的學(xué)習(xí)收獲，對村莊中的老屋產(chǎn)生了不一樣的認(rèn)識和積極情感。

3.增加教學(xué)互動活動，因材施教調(diào)整教學(xué)

很多農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂上按部就班按照教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，不夠關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)變化，沒有及時發(fā)現(xiàn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)以外的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致所采取的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求，達(dá)不到因材施教的目標(biāo)。此外，由于農(nóng)村小學(xué)班級中的學(xué)生數(shù)量較大，加之教師有限，所以很難像城市課堂那樣順利開展小班化教學(xué)，全面顧及到班級所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生很多學(xué)習(xí)問題沒有得到很好處理和引導(dǎo)，逐漸積累越來越多的語文學(xué)習(xí)問題。同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差異性距離越來越大，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)水平也隨之與城市小學(xué)語文教學(xué)水平差距越來越大，不利于推進(jìn)義務(wù)教育均衡化方針政策的貫徹落實。

為此，教師要意識到教學(xué)互動的重要性，在課堂上設(shè)計形式多樣的互動活動，既包括學(xué)生之間的合作互動，也包括師生之間的交流互動，讓互動成為教師實時了解學(xué)情的渠道，將互動中獲取的教學(xué)反饋作為因材施教的依據(jù)，通過互動實現(xiàn)對學(xué)生的差異化教學(xué)目標(biāo)。例如，在《爬山虎的腳》這節(jié)課上，教師結(jié)合學(xué)情將學(xué)生劃分為閱讀能力較差層、習(xí)作能力較差層兩個層次，每個層次學(xué)生自行挑選伙伴組成4～7人的合作學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。閱讀較差層次學(xué)生就彼此閱讀中存在的問題展開了分析研究，提出了糾正易錯發(fā)音、改善閱讀沒有感情問題的解決方法，經(jīng)由組內(nèi)反復(fù)實驗不斷完善解決方法，最終很好地實現(xiàn)了本組成員閱讀能力的大飛躍。寫作較差層次學(xué)生就常見的沒有寫作素材、語意不明、錯別字較多等問題進(jìn)行了合作研究，同樣在試驗后提出了解決方法。教師關(guān)注各個小組的合作學(xué)習(xí)情況便可全面顧及到班級所有學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合小組遇到的難以解決問題加以指導(dǎo)幫助，制定因材施教的教學(xué)策略，切實提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，現(xiàn)階段而言我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中還存在一些問題，教師面臨著轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的迫切需求。農(nóng)村小學(xué)語文教師要不斷提升自身專業(yè)能力，積極學(xué)習(xí)、研究和實踐新型教學(xué)方法，在課堂上引入多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，靈活應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的收獲，開展教學(xué)互動活動，構(gòu)建因材施教調(diào)整教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對農(nóng)村小學(xué)語文課堂的轉(zhuǎn)變，為農(nóng)村小學(xué)生今后有更好發(fā)展提供穩(wěn)定基礎(chǔ)。