江蘇省海門市證大小學 施海榮

體育核心素養(yǎng)是指小學生在體育知識的學習和體育鍛煉過程中形成的體育鍛煉意識和掌握的各種運動技巧，加之學生對體育學科的學習興趣構(gòu)成了小學體育的核心素養(yǎng)。為保證高效小學體育課堂的構(gòu)建以及學生體育核心素養(yǎng)的提升，教師在教學中應(yīng)當發(fā)揮學生的主體地位作用，激發(fā)學生對體育學習的興趣和熱情，促進學生終身體育鍛煉意識和習慣的形成，同時在針對性的體育訓(xùn)練中磨煉學生堅強的意志品格精神，全方位提升學生的核心素養(yǎng)。

一、小學體育教學中核心素養(yǎng)的基本概述

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為小學體育教學的重要內(nèi)容之一。這要求體育教師在教育過程中結(jié)合學生的身心成長狀況，挑選合理的體育教學項目開展教學活動，實施科學的教學方式提高體育課堂教學的有效性，幫助學生熟練掌握和運用各種體育技巧，引導(dǎo)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。不僅如此，還需要在實際的教學過程中讓學生正確地認知和評價自己，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改正，合理地培養(yǎng)學生堅強的品格和意志精神。

二、小學體育教學中存在的問題分析

首先，小學體育教學中教師的指導(dǎo)和干預(yù)力度過大，近乎全程安排了學生的體育學習各個環(huán)節(jié)以及運動項目，使得學生主體地位作用的發(fā)揮受到了限制，只能按照教師的規(guī)劃進行學習，缺少自主運動的活力；其次，體育教學方式缺少創(chuàng)新，顯得過于單一和固定，體育運動項目和知識技能的講解、學生的運動鍛煉以及教師的評價構(gòu)成了小學體育教學的主要模式，課堂教學氛圍顯得缺少積極性；最后，小學生性格過于好玩好動，在體育課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的狀況，影響了高效課堂的構(gòu)建。

三、小學體育教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)建生動的體育情境，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段學生過于好玩好動，增加了教師的教學管理難度，因此想要構(gòu)建高效的小學體育課堂，就需要激發(fā)學生對體育知識的學習興趣和熱情，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的體育情境，將體育理論知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像和真切的音樂，增強體育教學的吸引力。

例如：在小學籃球的教學中，教師可以為學生播放《灌籃高手》和《黑子的籃球》動畫視頻作為輔助教學方式，創(chuàng)設(shè)出充滿趣味性的教學氛圍，以動畫的形式進行籃球知識的講解，無論是籃球的基本規(guī)則還是發(fā)展歷史都可以在學生觀看動畫的過程中進行講解，激發(fā)學生對籃球知識的學習興趣。

2.采用小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識。小學體育教學中存在著許多需要學生合作探究才能夠完成的教學內(nèi)容，教師可以就此開展合作學習活動，讓學生在相互合作交流過程中掌握各種體育技巧以及相應(yīng)的知識，同時促進學生之間的相互溝通交流，在合作中培養(yǎng)相互之間的默契，增強小學體育課堂教學有效性的同時提升學生的合作意識與能力。

例如：在接力賽跑體育項目的開展過程中，筆者將學生分為了6人一組的合作小組，首先講解了相關(guān)的知識和規(guī)則，然后由學生進行相互溝通交流完成相應(yīng)的順序安排，只有合理的接力順序才能夠保證學生高效地完成相應(yīng)的接力賽跑活動，在合作中增強學生的身體素質(zhì)。

3.積極開展體育競賽活動，促進學生集體意識的形成。集體榮譽感是小學體育教學中的重要教學任務(wù)，也是體育核心素質(zhì)的主要內(nèi)容。為此，教師需要在實際的體育教學過程中積極開展各種體育競賽以及比賽活動，以班級為單位的體育競賽，在開展過程中可以有效地激發(fā)學生的參與性和集體榮譽感。例如：在小學跳繩比賽過程中，小學生積極參與到了跳繩競賽中，并紛紛為班級的榮譽而奮斗，可以說體育競賽的開展有利于學生集體意識和集體榮譽感的形成。

4.合理開展體育活動，磨煉學生的堅強意志和品格。加強學生的品格精神和意志力也是小學體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，為此教師可以合理地開展各種體育活動，根據(jù)學生的身體成長發(fā)育狀況制定相應(yīng)的體育鍛煉計劃，例如1000米長跑和障礙越野跑等活動的開展，可以磨煉學生的堅強意志和品格，為學生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

5.重視體育知識的學習。體育知識以理論知識為主，其主要包括各項體育運動的運動方式、運動技巧、運動規(guī)則以及意外受傷之后的急救知識。掌握一定的體育知識不僅可以保證體育教學的順利開展，減少因為動作不規(guī)范所造成的意外受傷情況，特殊情況下更可以成為學生開展自救和受傷后處理的關(guān)鍵所在。現(xiàn)階段，學生的體育理論知識尚且不成體系，多數(shù)情況下體育教師不會設(shè)置專門的體育知識課堂。而在傳授體育知識的過程當中，灌輸式教學方式的應(yīng)用較多，這不僅會導(dǎo)致學生無法提起學習興趣，更不利于營造良好的課堂氛圍，學生的積極性普遍不高，且會直接影響教師的授課熱情，最終導(dǎo)致體育知識的學習進入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)，學生不愿意聽，教師不愿意講?；谶@一現(xiàn)狀，體育教師需要注重教學方式的調(diào)整，且需要給予體育知識教學充足的重視，將體育知識教學從室內(nèi)轉(zhuǎn)移至室外，將知識學習與實踐鍛煉結(jié)合在一起。

例如：在講解與籃球相關(guān)的基本知識時，教師可以先讓學生進行一些簡單的籃球訓(xùn)練，一對一傳球訓(xùn)練和原地運球訓(xùn)練均可，并在學生訓(xùn)練的過程中向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)性質(zhì)的問題，如籃球賽中雙方場上隊員各有幾名，為什么在打半場籃球時搶下進攻籃板需要出三分線才可以進攻等，這些問題會讓學生自主思考，反思問題的基本原理。隨后，教師可以對基礎(chǔ)的籃球規(guī)則進行詳細的講解，讓學生逐步了解各項規(guī)則及球場道德等內(nèi)容。為了拉近與學生之間的距離，教師還可以與學生交流一些感興趣的話題，如喜歡的球星等。在一邊運動一邊交流的過程當中，學生對于體育知識的理解和認識程度也會在不知不覺當中增加，具有較強的實踐性。

6.加強體育技能訓(xùn)練。體育技能泛指學生對于某項體育運動的理解和掌握情況，學生的體育技能可以體現(xiàn)在具體的運動過程當中。小學生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其是在體能方面、身體協(xié)調(diào)性方面與成年人相比較存在一定的欠缺，故多數(shù)情況下無法準確完成標準的體育動作。在這種情況下，體育教師不要著急，要采取循序漸進的原則，先要求學生提高自身的機體能力，并逐步向標準的體育動作看齊。當學生在參與體育課程的過程中遇到學習困難的情況時，體育教師需要從引導(dǎo)的角度幫助學生，讓學生反思為什么無法準確做出標準動作，鼓勵學生勇于面對困難，挑戰(zhàn)困難，從一次次的失敗當中總結(jié)原因，最終實現(xiàn)自身體育技能的強化，掌握高水平的體育技能。

綜上所述，體育學科在小學教學中的比重不斷上升，究其原因，學生良好的體育鍛煉意識、習慣的培養(yǎng)、體育運動技能的掌握以及良好的身體素質(zhì)愈發(fā)受到人們的重視，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在實際的體育教學中應(yīng)當注重體育情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的學習興趣，合理開展體育競賽以及合作探究活動，全面提升學生的核心素養(yǎng)。