寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)原隆村回民小學(xué) 景亞蓉

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在單詞教學(xué)上采用的教學(xué)方式單一，如教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式，且教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的單詞量一直得不到提升，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而單詞作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有一定的地位，所以教師必須重視其教學(xué)方法和模式的開(kāi)展，使學(xué)生熱衷于單詞的學(xué)習(xí)，在豐富單詞量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，筆者作為一線英語(yǔ)教師從以下四個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)單詞的有效教學(xué)進(jìn)行了研究，以此為廣大教師提供一定的教學(xué)參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)單詞學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生受母語(yǔ)的影響，在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，常常會(huì)比較排斥，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行聯(lián)想，將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在合理的情境中掌握和理解課堂知識(shí)，以此加以?xún)?nèi)化，增加自身的詞匯量，久而久之，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)單詞，對(duì)單詞充滿(mǎn)興趣，并不斷地總結(jié)和整理單詞的學(xué)習(xí)方法，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，筆者為學(xué)生講述了《白雪公主》的故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：Once there was a Queen……通過(guò)這一故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)故事中的單詞進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)故事情境對(duì)單詞的意義進(jìn)行理解，以此將新的單詞進(jìn)行掌握，這樣一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，二來(lái)豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。再如，為了使學(xué)生對(duì)單詞充滿(mǎn)好奇心，筆者還為學(xué)生播放了音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)單詞，掌握單詞連讀時(shí)的發(fā)音，以此努力學(xué)習(xí)單詞。如：筆者為學(xué)生播放《W e w ish you a Merry Christmas》這首歌曲，讓學(xué)生掌握Merry、Christmas等單詞，使學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏來(lái)體驗(yàn)單詞的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、結(jié)合形與義，加強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)印象

在教學(xué)單詞的過(guò)程中，教師除了要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境之外，還要為學(xué)生講解單詞的形與義，提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，讓學(xué)生在有趣的講解環(huán)境下掌握課堂知識(shí)，認(rèn)識(shí)單詞的形、義和象三個(gè)方面。這樣不但能使單詞學(xué)習(xí)更加形象和簡(jiǎn)單，還便于學(xué)生的記憶和理解，加強(qiáng)單詞的學(xué)習(xí)印象，最終幫助學(xué)生自主掌握單詞，豐富學(xué)生的詞匯量。

例如，在教學(xué)“enjoy”這一單詞時(shí)，筆者將這一單詞進(jìn)行拆分，可以看出中間的“njo”看起來(lái)更像是一個(gè)笑臉，所以這一詞語(yǔ)的意思是喜歡，喜歡才會(huì)開(kāi)心，這樣生動(dòng)形象的解釋?zhuān)梢允箤W(xué)生掌握起來(lái)更加容易。再如，在學(xué)習(xí)sofa、model時(shí)，筆者直接將其諧音進(jìn)行了講解，使學(xué)生在發(fā)音時(shí)直接將單詞的意思加以記憶，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后在講解一些類(lèi)似的單詞時(shí)，如long、short；old、young；big、little等等，筆者將其中的意思進(jìn)行了對(duì)比，將近義詞和反義詞進(jìn)行了整理，并讓學(xué)生在實(shí)物和動(dòng)作中感受單詞真正的“義”，只有這樣學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加深刻，以此完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展游戲活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，且思維活躍，所以教師在教學(xué)單詞時(shí)，如果只是單純地采用“教師讀，學(xué)生跟讀”這一模式，學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)將不再感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展游戲活動(dòng)，使得單詞學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)探究單詞的規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法，最終構(gòu)建單詞框架，形成一定的單詞體系，在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者在單詞教學(xué)時(shí)讓學(xué)生以同桌為一組，對(duì)以下這些單詞進(jìn)行了游戲競(jìng)答活動(dòng)：pen、pencil、ruler、eraser、crayon、book、sharpener。首先每個(gè)學(xué)生制作單詞卡片，之后對(duì)方拿出卡片只露出首字母，讓另一位學(xué)生猜測(cè)是哪個(gè)單詞。一輪過(guò)去后，互換位置，一位同學(xué)拿出實(shí)物、鋼筆、鉛筆、橡皮等等，讓同桌將對(duì)應(yīng)的單詞卡拿出來(lái)，并將單詞寫(xiě)出來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)兩輪游戲，學(xué)生既掌握了單詞，又體驗(yàn)了學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，從而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。再如，為了幫助學(xué)生鞏固單詞，筆者設(shè)計(jì)了“單詞接龍”游戲，首先以a為龍頭，并將其作為下一個(gè)單詞的首字母，之后將前一個(gè)單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母進(jìn)行排列，如：a-at-teacher-red-dress-school-look……在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始輪流回答，保證不重復(fù)，且答錯(cuò)者被淘汰，最后答對(duì)最多的學(xué)生獲得比賽的勝利，并獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的單詞接龍，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還幫助學(xué)生構(gòu)建了單詞體系，以此提升了學(xué)習(xí)積極性。

四、講解拼讀規(guī)則，提高發(fā)音準(zhǔn)確性

為了讓學(xué)生牢記單詞，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用，教師在講述單詞時(shí)，要注意詳細(xì)講解拼讀規(guī)則，以此提升學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。美國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出不同學(xué)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，比如在學(xué)前班到一年級(jí)需要掌握四種基本技能，分別是印刷字體概念、語(yǔ)音意識(shí)、自然拼讀法和認(rèn)詞、流利朗誦。而在英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家，我們?cè)趩卧~教學(xué)中常用的方法是自然拼讀法，通過(guò)這一方法的講解，不僅讓學(xué)生總結(jié)了拼讀規(guī)則，還提高了學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)元音字母/i/時(shí)，筆者將相關(guān)的單詞進(jìn)行了講解，如：pink、pig、big等等，使學(xué)生在不斷訓(xùn)練中總結(jié)元音字母的發(fā)音規(guī)律，最終得到高標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。再如，在Unit Four的“Let’s chant”中，其中有單詞cat、fat、dog、log、duck、truck，這時(shí)，筆者對(duì)/a/等元音字母進(jìn)行了講解，通過(guò)Look at the____，It’s_______這一句式讓學(xué)生將以上單詞進(jìn)行填寫(xiě)，并體會(huì)哪些單詞更加順口和押韻。學(xué)生將它們填入句式后，發(fā)現(xiàn)與教材中的一模一樣，這給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了信心。再如，市面上還有很多幫助學(xué)生拼讀的學(xué)習(xí)資料，其中的內(nèi)容包括poem、chant等，這些內(nèi)容就讓學(xué)生將自然拼音和單詞結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容新穎且有趣。如《英文三字經(jīng)》中，有只cat，非常fat，專(zhuān)吃rat。總之，拼讀教學(xué)是糾正學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑，也是提升學(xué)生口語(yǔ)的有效策略，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意這一內(nèi)容的研究和探討，以此提升學(xué)生的單詞發(fā)音水平。

總而言之，單詞教學(xué)是英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)部分，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提，所以教師在這部分內(nèi)容上要進(jìn)行深入的研究和討論，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教學(xué)要求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)方法，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣一來(lái)能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，二來(lái)能夠?yàn)榻酉聛?lái)學(xué)生順利閱讀和寫(xiě)作鋪平道路，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)際型人才。