江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第三小學 胡 靜

一、德育在小學班主任工作中的重要作用

1.在小學班主任工作中進行德育教學，有利于小學教育的不斷發(fā)展

近年來，無論是國家層面還是社會層面，對于素質(zhì)教育實施情況的關(guān)注度越來越高，人們對于學校教育方面也越來越達成一個共識：對學生科學文化教育的重視程度，應該與德育的要求保持一致，二者不能偏廢。班主任作為學校教育工作中聯(lián)系家長、學生以及學校各部門的橋梁與紐帶，對小學生德育工作的順利進行起著重要的引導作用。小學階段是世界觀、價值觀以及人生觀形成的重要時期，班主任在平時的班級管理工作中要重視對廣大小學生的德育工作，具體體現(xiàn)在學生道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提升上。

2.有利于促進小學生的全面教育

素質(zhì)教育要求家庭、社會以及學校要重視學生的全面發(fā)展，尤其在當今激烈的社會競爭中，評價人才的指標已經(jīng)越來越多元化，單純依靠掌握知識技能就能高枕無憂的時代已經(jīng)一去不復返了。社會對人才的要求越來越高，多維度評價人才的機制正在逐步建立，道德品質(zhì)在人才評價過程中發(fā)揮的權(quán)重已經(jīng)日益凸顯出來。因此，廣大小學班主任要在平時的教學工作中滲透重視德育工作的理念，在提升學生成績的同時，進一步推動小學生德育工作的順利進行，促進其全面發(fā)展。

二、小學班主任工作中德育管理的對策

1.強化溝通，讓德育教育滲透到每一個環(huán)節(jié)

德育工作決不能僅僅停留在口頭上，而是要落實在學校日常教育活動的各個方面。德育不同于傳統(tǒng)的科學文化教育活動，需要教師以身作則，以自己的日常行為來影響、感染學生。同時，還要了解學生內(nèi)心的所思所想，就個人在道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)方面的完善與提升進行溝通與交流，及時解答學生在德育工作中遇到的各種疑惑。除了關(guān)注學生在學校的德育情況外，班主任還需要與家長多聯(lián)系、多溝通，了解學生在家里的行為表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題，家長要及時與班主任反饋，找出最佳的解決方案，為學生的健康成長提供幫助。班主任還需要對班里每一個學生的實際情況有所了解，尤其是他們的心理狀態(tài)。對于在班級里行為表現(xiàn)差、行事比較自私、難以融入集體的學生，要與學生家長進行溝通，了解學生的成長環(huán)境，清晰地掌握學生心理成長的歷程，從而能夠有針對性地采取有效的方法，來幫助學生擺脫不良的行為習慣，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。從上述分析不難看出，德育工作要在學校與家庭教育中全面鋪開，不能偏廢。班主任在這個過程中要做好連接家長、學生以及學校的紐帶，及時了解學生的心理情況變化。

2.創(chuàng)新形式，引導學生積極參與德育教育

學校中傳統(tǒng)的德育教育一般會以班會的形式來進行，這種方法比較簡單，容易進行，但是由于內(nèi)容過于單調(diào)，很難引起學生的興趣。因此，班主任要善于在德育工作中引入新的方式方法，讓其能夠更加貼近學生的實際生活，避免過于單調(diào)空洞的說教。比如，可以選取以“愛國”為主題的德育活動，在班級范圍內(nèi)放映一些表現(xiàn)愛國主義的影視作品，同時就其中表達的思想感情進行討論；還可以就當前社會中發(fā)生的熱點事件以及問題，鼓勵廣大學生發(fā)表自己的看法；教師可以引導學生搜集網(wǎng)上的素材，來展示祖國的壯麗山川，激發(fā)學生對祖國的熱愛；通過講故事的形式，讓學生體會中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，提振民族自尊心與自豪感。除了上述這些形式多樣的德育活動外，班主任還可以組織一些班級集體活動來培養(yǎng)學生的合作意識、規(guī)則意識。當學生在教育中的主體意識被激發(fā)出來后，德育工作的效果會更加明顯。

3.將德育教育與情感教育進行相互結(jié)合

小學教育工作中要特別注意感性與理性的融合，在小學生德育教育中，更加強調(diào)感性因素對于學生的情感引導作用。在平時的文化科目學習過程中，往往是以知識傳授與灌輸為主。但是這種教學方式如果移植到德育教育中就不太符合小學生德育工作的規(guī)律了。在文章前面的部分已經(jīng)強調(diào)過，德育教育中要注意與學生進行溝通與交流，而要想進行有效的交流溝通，是需要在教師與學生之間建立良好的情感基礎(chǔ)的。在平時的班級管理工作中，班主任要擺正自己的地位，與學生平等互動與交流，走進每個學生的心靈世界，這樣才真正有助于將德育工作做實做細，同時還可以反作用于班主任的班級管理工作，使其更容易在學生中開展，得到廣大學生的理解與支持。在平時的教學管理中，如果遇到學生與班主任之間互不信任的情況，首先就需要教師從自身方面去尋找原因，看看問題到底出現(xiàn)在哪里；其次，還需要加強與學生的溝通與交流，在教學過程中創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍，讓每個學生都能夠自由發(fā)表觀點。

4.做好德育拓展，豐富學生學習途徑

不同于傳統(tǒng)的文化課教學模式，德育工作如果只是單純停留在學校課堂上，那是遠遠不夠的。學生道德品質(zhì)、良好素質(zhì)的培養(yǎng)與形成是德育教育的重要目標，對他們未來人生的發(fā)展有著非常重要的影響。小學教育作為實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，班主任需要關(guān)注學生在課上、課下的綜合表現(xiàn)，使德育教育滲透到學生日常生活的方方面面，從整體上切實提升學生德育教育的水平。

班主任在搭建班級德育工作體系時，不僅要注意與學生進行適當合理的溝通，還要不斷探索與鉆研小學德育教育的新型方式，結(jié)合時代發(fā)展與學生心理需求的實際情況，豐富與完善小學生德育工作的整體架構(gòu)。廣大教師還要充分挖掘課內(nèi)、課外德育學習的內(nèi)涵，從時間、空間維度上，不斷擴展德育學習的體系。在具體實施過程中，可以從以下三方面著手：（1）明確德育教育的學習任務，緊扣小學生在各個成長階段的身心發(fā)展特點，有針對性地布置相應的德育任務，確保德育工作的有效性；（2）對學生課外德育學習完成情況進行科學合理的量化考核工作。這樣便于每個學生及時了解自己德育發(fā)展的實際情況，激發(fā)學生的積極性與主動性，切實提高德育工作水平；（3）對學生在課外活動環(huán)節(jié)的德育綜合表現(xiàn)給予正確的評價，防止出現(xiàn)敷衍應付的情況。

總之，班主任應了解小學生的思想品德學習訴求，以此為出發(fā)點，不斷優(yōu)化德育方案，保證每位學生都能在多樣化的德育模式下完成核心素養(yǎng)優(yōu)化任務，成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。