江蘇省丹陽市新區(qū)幼兒園 李 菊

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒階段是其社會性發(fā)展的重要時期。這一時期幼兒所形成的對人、對事、對己的態(tài)度以及逐漸發(fā)展出的個性品質(zhì)和行為風(fēng)格，不僅直接影響其童年生活的快樂和幸福感，影響其身心健康發(fā)展及知識積累、能力提升和智慧的形成，更可能影響其一生的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，針對這些現(xiàn)象，我開始關(guān)注孩子之間相處的變化。

一、小伙伴為何不快樂

進入中班后,我發(fā)現(xiàn)班上孩子的自我意識開始增強，和同伴之間的關(guān)系也開始有了微妙地變化——更多的孩子喜歡和同伴一起游戲，對身邊的事物也越來越感興趣，同時，同伴之間的沖突也越來越頻繁……

1.情景一 晨間戶外活動

晨間戶外活動，班上的小朋友像脫韁的野馬一樣來到自己喜歡的活動區(qū)域，最熱鬧的區(qū)域是蹦蹦床，但由于人數(shù)受限很多小朋友都在排隊等候。這時我突然聽見二號蹦床上傳來爭吵的聲音，原來小玉在貝貝剛玩完還在蹦床邊穿鞋子的時候就上去跳了，旁邊的妞妞和果果就把小玉推下蹦床，說：“貝貝還沒走呢！你上來干什么？”小玉覺得委屈就哭了起來。我來到蹦床前，還沒等我問發(fā)生了什么事情，一旁的果果就告訴我：“老師，小玉還沒等貝貝離開，就上來了。”一旁的小玉邊哭邊說：“我就是想快點玩蹦床，她穿鞋太慢了?！?/p>

貝貝和果果的出發(fā)點是小朋友玩游戲要遵守游戲規(guī)則，但她們的處理方式有些過激，從而引起了小玉的不滿。我先請貝貝和果果下來，隨即問：“用手去推別人，這樣的行為好不好？”貝貝和果果都搖搖頭說：“不好！”我又問：“那為什么要推小玉呢？”貝貝說：“蹦床只有這么大，如果人多會撞起來?！迸赃叺男∮駶u漸地停止了哭泣。我點點頭說：“那我們能不能換一個方式來解決這樣的事情呢？”果果說：“我們不應(yīng)該推小玉，要跟她好好說?！边@時小玉說話了：“是我不好，我不應(yīng)該這么著急的?！彼齻兿嗷サ狼负?，一起開開心心地去蹦床上玩了。

2.情景二 區(qū)域游戲

區(qū)域游戲開始了，孩子們陸續(xù)選擇了自己喜歡的區(qū)域。益智區(qū)里最近新投放了兩盒磁力片，孩子們都對之很著迷，平時一有空就去拼搭各種造型的物品。今天的益智區(qū)依舊滿員，帥帥和軒軒都想拼摩天輪，可五邊形的磁力片不夠，他倆就開始爭搶最后一片五邊形的磁力片，一旁的瑤瑤看見了，趕忙把我叫來。

在區(qū)域游戲中，爭搶玩具這樣的現(xiàn)象屢見不鮮，很多孩子在家里都是獨生子女，自我意識較強，缺乏互愛互讓的經(jīng)驗。我拿著五邊形磁力片說：“這件物品對你們倆都非常重要，我們想一個折中的方法來解決吧?！边@時帥帥說：“是我先拿到的?！避庈幷f：“是我先看到的?！爆幀幰姞畋阏f：“你們可以一起玩啊！”他們倆松開了手，帥帥說：“那給你玩吧！”軒軒說：“我們一起玩吧！”很快，他們又投入到了游戲中。

3.情景三 社會交往

琪琪是我班的留守兒童，平時跟著爺爺奶奶生活，所以一向很獨立，但卻很內(nèi)向。有一天，琪琪奶奶急急忙忙地把她送來就離開了，這時一旁的恒恒開始小聲地笑了起來并和旁邊的小朋友嘀咕，沒過一會，他們那桌的小朋友都開始笑了，琪琪的淚珠不停地往下掉。我走到琪琪身邊一看，原來是因為她的褲子和鞋子都穿反了。

孩子的世界是很淳樸的，他們并不是帶有惡意地去取笑別人，而是在一些他們認為簡單的事情做錯的情況下，會用這樣的方式來表達。來到琪琪身邊，我先給她遞過去一張餐巾紙，然后問其他的小朋友為什么要笑，恒恒指著琪琪的鞋子和褲子：“老師，你看琪琪的鞋子和褲子都穿反了?！薄拔以绯科鸫驳臅r候沒有看清楚，所以就……”一旁的琪琪小聲地說?！扮麋魇亲约捍┑难澴雍托樱鎱柡?，下次穿的時候要注意正反哦?！蔽伊⒓唇o她豎起大拇指。我接著問：“恒恒，早上起床你的衣服都是自己穿嗎？”恒恒低下頭不說話了。針對這樣的現(xiàn)象，我表揚了琪琪能夠自己的事情自己做，偶爾出現(xiàn)一些小狀況也是正常的，同時引導(dǎo)小朋友們之間要相互關(guān)心和幫助，要友好地提醒同伴。

三個情景都是常見現(xiàn)象，從中卻折射出一些顯而易見的道理。作為幼兒教師，應(yīng)正確地引導(dǎo)幼兒學(xué)會用友善、分享和換位思考等方法處理生活中的問題，促進同伴間的友好相處。

二、播撒友愛的種子

1.生活中滲透“友愛同伴”的教育

幼兒園的一日常規(guī)活動包括：入園、集體活動、區(qū)域活動、盥洗、就餐、傾聽、午睡、閱讀、起床、戶外活動和離園。教師要利用好一日生活中各種教育契機，有意識地對幼兒進行合適地、正確地引導(dǎo)。3～6歲正是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的時候，教師善于觀察，用心捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機教育，把良好的品德教育滲透在每個活動環(huán)節(jié)里，運用得當(dāng)就可以取得良好的教育效果。

早晨入園，見到同伴要面帶微笑打招呼，久而久之就會成為幼兒一種良好的習(xí)慣；午餐的時候，學(xué)會排隊取飯，井然有序的排隊中，小朋友們把你爭我搶的壞習(xí)慣給丟棄了；在教學(xué)中，運用形象的教育手段，通過講故事、看圖片、念兒歌、唱歌曲、演木偶戲或情景表演等方式，為幼兒提供一些生活中常遇到而又感到困惑的典型情境，引發(fā)幼兒思考，讓幼兒跳出自我，嘗試站在另外一個角色的立場來考慮、處理問題，了解別人的需求和感受，不斷增強幼兒團結(jié)友愛的思想意識，使其萌發(fā)關(guān)心別人、幫助別人的情感及愿望。

2.自己嘗試解決活動中的沖突

在幼兒園我們經(jīng)?？吹?、聽到孩子們因一些小事情發(fā)生沖突而向老師告狀。教師在教育活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧，如教幼兒學(xué)會傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的想法、如何展開話題進行交流等。這些技能的熟練運用，可以使幼兒間避免一些沖突，也能使他們嘗試解決沖突。

在集體活動時，教師可以有意識地預(yù)設(shè)一些經(jīng)常發(fā)生的情景沖突，請幼兒表演或觀看類似的視頻并進行討論,“他們?yōu)槭裁磿l(fā)生沖突？假如你是那個小朋友,你有什么感受？你會如何解決？”教師也可以利用生活中發(fā)生的沖突進行教育。實際上，幼兒解決問題時也在發(fā)展其語言表達與思維能力。這些活動可以提高幼兒自我表現(xiàn)反思、自我表現(xiàn)判斷的能力，還可以促進幼兒在道德行為方面的發(fā)展。當(dāng)然同伴間有沖突而在自己能力范圍之外時還是可以尋求老師或其他成人的幫助，以便更好地處理同伴間的沖突。

3.活動中學(xué)會合作

中班的幼兒在活動中缺乏合作的意識，合作的能力較弱，協(xié)商、分工與交流都有困難，游戲過程中發(fā)生沖突時常以告狀或攻擊性行為來解決。

在日常生活中，我們要求幼兒在午睡前后互相幫助穿脫衣服、解扣鈕扣；嘗試并愿意與同伴合看一本書；把家里的玩具帶到幼兒園來和小伙伴一起玩，共同分享快樂；戶外活動時，分小組進行競賽，如跑步接力賽、小組運“糧食”等。

在集體活動中，我們引導(dǎo)幼兒互相配合，共同完成一幅畫，一起唱歌、跳舞，一起用打擊樂器為樂曲簡單伴奏等。在游戲活動中，鼓勵幼兒嘗試自己分配角色、解決小問題；要求幼兒將自己搭的建筑物和大家的放在一起，組成一個公園等，通過這些具體的合作情景，幫助幼兒漸漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助、或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。

三、收獲快樂的果實

收獲一 在一日活動中，孩子們能有禮貌地對待身邊的同伴，潛移默化中幼兒初步形成“友愛同伴”的好習(xí)慣。

收獲二 小朋友能較好地處理相互之間的沖突，并嘗試站在對方的角度去考慮問題，當(dāng)同伴遇到困難時，能初步做到相互友善幫助。

收獲三 在游戲中幼兒嘗試自己解決問題，同伴間能用“猜拳”或“協(xié)商”等辦法解決問題，并從中獲得了與同伴合作時解決問題的經(jīng)驗和能力。