黑龍江省海林市新安鎮(zhèn)中心幼兒園 黃春玲

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)是：指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。由此看出，幼兒的教育并不只是教師的任務(wù)，而要家庭和幼兒園共同努力，才能達(dá)到最佳效果。

我園幼兒主要來(lái)自農(nóng)村，這對(duì)于我們開展家園共育工作難度很大，其主要原因有：

1.農(nóng)村幼兒中留守兒童占的比重較大，且監(jiān)護(hù)人年齡較大，對(duì)幼兒的教育方式上相對(duì)落后。

2.家長(zhǎng)觀念落后，對(duì)幼兒入園所學(xué)知識(shí)并不認(rèn)同，認(rèn)為只有會(huì)寫字、會(huì)算數(shù)才是學(xué)習(xí)，而對(duì)幼兒各方面的能力發(fā)展不夠重視。

3.有些教師一味地迎合家長(zhǎng)的需求，違背了幼兒教育的初衷。

4.教師對(duì)《指南》的領(lǐng)悟不夠，只停留在表層的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、組織教師重學(xué)《指南》，深入理解和專研《指南》

教師人手一本《指南》進(jìn)行研讀，從說(shuō)明到五大領(lǐng)域細(xì)化的教學(xué)建議，以及各個(gè)年齡末應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要求等進(jìn)行深入理解和研討。先從提高教師的認(rèn)識(shí)開始，讓教師知道《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)”。提到“后繼學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”，就先要提到“先前的學(xué)習(xí)”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”，“先前的學(xué)習(xí)”和“強(qiáng)化訓(xùn)練”帶給幼兒的是短期的成效。家長(zhǎng)普遍的思想是“不要讓孩子輸在起跑線上”，這種揠苗助長(zhǎng)的教育方式嚴(yán)重違背了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律。《指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練”。這些道理首先要讓教師明確：注重幼兒各種能力的培養(yǎng)，從五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行合理的成長(zhǎng)教育。只有教師充分理解了這一觀念，才能認(rèn)真、細(xì)致地去引導(dǎo)幼兒、幫助家長(zhǎng)，建立良好的家園聯(lián)系目標(biāo)。

二、引導(dǎo)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒園和家庭教育建立共同的目標(biāo)

我園的問(wèn)卷調(diào)查在“你認(rèn)為幼兒在園內(nèi)最重要的是什么”這一問(wèn)題中，竟有75%的家長(zhǎng)填寫的是學(xué)習(xí)，填寫“幼兒在園快不快樂”“幼兒能力的培養(yǎng)”“幼兒好習(xí)慣的培養(yǎng)”的父母只占不到5%，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為只有超前或提前對(duì)幼兒進(jìn)行書寫和計(jì)算的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)。據(jù)我市近十年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超前教育短時(shí)期內(nèi)雖對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)有所幫助，但非常不利于幼兒的“后續(xù)學(xué)習(xí)”和“終身的發(fā)展”，這種觀念最大的錯(cuò)誤就是違背了幼兒身體和心理的生長(zhǎng)規(guī)律。要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，我們就要通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到怎樣教育才是對(duì)幼兒終生有利的。

三、家園聯(lián)系工作中的嘗試方法

1.家長(zhǎng)會(huì)

利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳《指南》中三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平等，從而建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望；按班級(jí)將《指南》打印，家長(zhǎng)做到人手一冊(cè)，便于以后教師向家長(zhǎng)逐條進(jìn)行宣傳講解。

2.家長(zhǎng)開放日

舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的一日活動(dòng)中去，教師提前向家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容的講解；活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)看到、學(xué)到在集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲、生活活動(dòng)等各個(gè)方面幼兒在園的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和規(guī)律都是按照《指南》進(jìn)行實(shí)施的。用教師帶動(dòng)家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠深入了解《指南》，知道對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)什么才是最重要的，這樣才有益于幼兒長(zhǎng)期的后續(xù)學(xué)習(xí)。只有家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，才能和教師、園所努力的目標(biāo)統(tǒng)一，才有利于對(duì)幼兒教育的開展，共同為教育目標(biāo)而努力。

3.家長(zhǎng)學(xué)校

利用微信群將幼兒父母及監(jiān)護(hù)人都加入群，及時(shí)就孩子的教育問(wèn)題和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，如幼兒在園的實(shí)時(shí)錄像、幼兒作品、游戲活動(dòng)圖片等等。教師隨時(shí)捕捉，隨時(shí)發(fā)入班級(jí)群內(nèi)，讓家長(zhǎng)看到幼兒在園中的學(xué)習(xí)和生活，看到幼兒一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，感受到幼兒在園一日生活的快樂。教師將《指南》中對(duì)幼兒每一方面的建議、要求達(dá)到的目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地分期在家長(zhǎng)群中進(jìn)行宣傳，在潛移默化中讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有深入的學(xué)習(xí)和理解。

4.微信公眾號(hào)

利用園內(nèi)的微信公眾號(hào)將先進(jìn)的教育理念、教育故事、家園小故事、方針政策、流行疾病的預(yù)防、促進(jìn)幼兒身心健康的做法等及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳；利用這一平臺(tái)進(jìn)行育兒心得分享，及時(shí)對(duì)做得好的家園教育進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使家長(zhǎng)從一點(diǎn)一滴中正確認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待幼兒的家庭教育。

5.親子讀書活動(dòng)

開展“綠蔭行動(dòng)”親子閱讀活動(dòng)，主要目的是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)陪伴幼兒成長(zhǎng)的積極性，每天堅(jiān)持15分鐘，堅(jiān)持21天，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣；在參與活動(dòng)之前，讓家長(zhǎng)了解本活動(dòng)的目的，感受到陪伴幼兒成長(zhǎng)是家長(zhǎng)的責(zé)任，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有健全人格的新一代主人；在活動(dòng)中向家長(zhǎng)推薦適合幼兒年齡的圖書，每天通過(guò)視頻進(jìn)行交流，及時(shí)在班級(jí)微信群內(nèi)進(jìn)行反饋。

6.親子運(yùn)動(dòng)會(huì)

組織幼兒在春季和秋季分別舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求家長(zhǎng)積極參與親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。從游戲的設(shè)計(jì)到場(chǎng)地的布置、活動(dòng)方案的過(guò)程、應(yīng)急預(yù)案等都有家長(zhǎng)參與在內(nèi)，既解決了教師人手不足的問(wèn)題，又能夠讓家長(zhǎng)感受到自己參與活動(dòng)的成就感。在設(shè)計(jì)游戲的難度把握中，教師對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的要求又有了全新的認(rèn)識(shí)。

7.親子文藝匯演

利用“慶六一”“祖國(guó)生日慶典”“慶元旦”“迎新年”等活動(dòng)，組織幼兒和家長(zhǎng)共同參與文藝匯演，利用家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行節(jié)目創(chuàng)作，體會(huì)和感受藝術(shù)與表演帶來(lái)的美。家長(zhǎng)通過(guò)參與整個(gè)活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)要求有了更加深入的理解，體會(huì)到幼兒在活動(dòng)中的樂趣。

8.親子手工制作

開展“親子手工制作”活動(dòng)，家長(zhǎng)陪同幼兒，從手工作品的選材、材料的準(zhǔn)備、制作過(guò)程等全程參與。家長(zhǎng)和幼兒學(xué)著用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，充分利用農(nóng)村特有的材料進(jìn)行創(chuàng)作，如：種子貼畫、布貼畫、折紙畫、羽毛貼畫、秸稈畫等，培養(yǎng)幼兒熱愛民間藝術(shù)、激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，并用藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。

9.家庭、幼兒園和社會(huì)的聯(lián)系

利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大集市開展“學(xué)前活動(dòng)宣傳月”活動(dòng)，組織教師在人口流量大的集市地區(qū)進(jìn)行宣講和發(fā)放傳單的宣傳活動(dòng)；并制作了本園的宣傳片，利用多媒體進(jìn)行播放；將本園的教師團(tuán)隊(duì)、教育理念、教育目標(biāo)等支撐文本、圖像資料利用微信進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，達(dá)到宣傳的目的；在家園、社會(huì)聯(lián)系的過(guò)程中，我們也將內(nèi)容經(jīng)過(guò)細(xì)化，將《指南》中有關(guān)五大領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行分條宣傳，最大限度地讓社會(huì)和家長(zhǎng)了解我們的教育。

10.家園、學(xué)校的聯(lián)系

幼兒到達(dá)一定年齡后會(huì)升入小學(xué)，而小學(xué)和幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和幼兒來(lái)說(shuō)有很大的不同，以往幼兒在幼兒園，學(xué)習(xí)方式大多通過(guò)游戲進(jìn)行，注重幼兒能力的培養(yǎng)，如：語(yǔ)言表達(dá)、生活自理、同伴交往、身體平衡和協(xié)調(diào)、數(shù)量的認(rèn)知等能力的培養(yǎng)；而幼兒進(jìn)入小學(xué)后，主要以學(xué)習(xí)能力為主，注重聽、說(shuō)、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以在幼兒園階段，許多家長(zhǎng)就想讓幼兒提前進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)小學(xué)也沒有給孩子一個(gè)短期的適應(yīng)過(guò)程，直接讓孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。針對(duì)這些問(wèn)題，我園召開家長(zhǎng)、園所、學(xué)校三方進(jìn)行商談解決辦法，最終形成有效的過(guò)渡銜接。

家園聯(lián)系中，我們特別告誡家長(zhǎng)千萬(wàn)要尊重幼兒個(gè)體的差異，每一名幼兒都是一個(gè)完整的個(gè)體，幼兒的發(fā)育時(shí)間不同，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。教師和家長(zhǎng)要理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，幫助幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真、專注、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。