江蘇省蘇州高新區(qū)秦馀小學校 楊 瑜

在當下的教育教學環(huán)境中，小學美術(shù)課堂的教育水平已經(jīng)有了一定的提高。在小學美術(shù)的基礎(chǔ)教育階段中，教師應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，進而有效提升學生的綜合素養(yǎng)，能夠幫助學生確立自身的發(fā)展目標，建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，并且通過美術(shù)教學有效提升學生的藝術(shù)鑒賞水平，成為具有藝術(shù)底蘊的綜合性人才。

一、新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革與創(chuàng)新的局限性

1.高速發(fā)展的信息傳播渠道，影響學生的思想價值觀念

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高頻發(fā)展，教師在課堂教學中應(yīng)用了大量的互聯(lián)網(wǎng)因素和設(shè)備，教學進程中學生會接受大量的信息沖擊，并且在學生的日常生活中也會受到互聯(lián)網(wǎng)中的信息影響。由于小學生自身的價值觀念還沒有形成完整的體系，并且對信息的整合和判斷能力還不是十分完善，在面對良莠不齊的信息沖擊中，會對小學生的價值觀念產(chǎn)生影響和動搖，不利于學生在學習和生活中健康全面發(fā)展。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學設(shè)備和手段多樣化，教師的信息素養(yǎng)有待提升

互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中催生了大量的信息設(shè)備和資源，教師在進行教育教學的過程中應(yīng)當對互聯(lián)網(wǎng)教學方面具有充分的認識和了解，才能在眾多信息和設(shè)備中選擇適合自身的教學工具。但是當下一部分教師在進行教育教學的過程中不能夠完整地認識到互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，僅僅是使用網(wǎng)絡(luò)播放音樂視頻等，難以在教育教學中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能。

3.教師教學理念和方式仍舊秉承傳統(tǒng)，不能夠結(jié)合現(xiàn)實情況進行轉(zhuǎn)變

在小學教學過程中，教師對傳統(tǒng)的教學手段和方式仍舊深信不疑，不容忽視的是傳統(tǒng)教學手段中存在一部分值得傳承的理念，但是對于相悖新時期、新背景的教學理念應(yīng)當進行轉(zhuǎn)變和摒棄。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學流程，尊重學生的主觀能動性，是當下環(huán)境中教育教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

二、新課程理念下小學美術(shù)教育教學改革與創(chuàng)新措施

1.創(chuàng)建豐富多樣的課堂教學環(huán)境

小學階段是學生接受藝術(shù)教育和啟蒙的關(guān)鍵階段，教師的教育教學形式能夠直接影響學生未來發(fā)展的預期方向。教學過程中應(yīng)當提升學生主體地位的重視程度，營造良好的課堂學習和教育環(huán)境，提高學生對美術(shù)學習的積極性和有效性。這樣一來，教師的教學效率能夠得到良好的提升，整合和優(yōu)化教師教學水平，與此同時也為學生奠定良好的藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)。小學美術(shù)教學的過程中，教師營造教學環(huán)境應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，并且根據(jù)現(xiàn)階段小學生的理解能力和理解水平進行有效的創(chuàng)建，進而取得良好的教學效果。

例如，教師進行“孔雀翩翩”教學過程中，可以使用楊麗萍的舞蹈視頻進行教學引導，學生能夠在視覺沖擊下提升自身對課堂學習內(nèi)容的積極性，借助學生積極性的發(fā)揮，教師可以進行課堂內(nèi)容導入，向?qū)W生提出問題，詢問舞蹈中的藝術(shù)原型。教師也可以展示動物園中的孔雀視頻或者圖片，讓學生分析兩種孔雀在表現(xiàn)形式上的差異。學生在對比教學中能夠明確孔雀藝術(shù)表現(xiàn)和寫實表現(xiàn)中的差異，引發(fā)學生多藝術(shù)創(chuàng)作的綜合性思考，加深學生對不同藝術(shù)表現(xiàn)能力的認知水平；明確現(xiàn)實事物的形態(tài)與藝術(shù)表現(xiàn)之間的差異，引導學生建立自身的藝術(shù)欣賞形式，完善學生的藝術(shù)表現(xiàn)技巧。

2.引進藝術(shù)性美術(shù)作品鑒賞教學

在課堂教學中，教師應(yīng)當提升對學生藝術(shù)能力的有效培養(yǎng)，增強學生藝術(shù)欣賞和認知的水平，激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作的樂趣和信心。教師在教學中應(yīng)當認識到學生的學習需求以及學習好奇心，在實際生活中整理一部分學生能夠理解和掌握的美術(shù)作品，在學生的理解和認知領(lǐng)域中選擇教學作品，并且使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，促進小學生藝術(shù)欣賞能力的有效提升。

例如，在進行“閃光的煙花”教學時，教師可以選擇一些煙花表演的視頻展示給學生，以及一部分攝影作品等等，學生在課堂中能夠直觀地感受到煙花的美妙?；蛘呤窃趯W生中進行素材選擇，學生在生活中的照片也能夠展示在大家面前，提升了學生的課堂教學參與感。有效增強了學生的學習興趣，進而引導學生進行繪畫創(chuàng)作，提升學生的動手能力。

3.整合和改善教師的教育教學理念

在新課改大環(huán)境的要求下，教師也應(yīng)當對自身的教育理念和教育方式進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師主要是進行詳細的講解，傳授繪畫的形式和技巧，在教師全局教學的影響下，學生自身的主觀能動性受到了限制，并且不能有效發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，不能有效提升學生的動手能力。

因此，教師在教學過程中應(yīng)當整合自身的教學方式。首先，教師應(yīng)當進行啟發(fā)式和引導式的教學，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)當尊重學生的主體地位，明確自身在教育中的引導位置。教師應(yīng)當給予學生充分的時間和空間開展有效的學習和思考。教師在進行繪畫技巧教學的過程中，應(yīng)當根據(jù)繪畫的內(nèi)容不同進行有效的整合，并不是一概而論的技巧教學，而是受到繪畫主題內(nèi)容的影響進行相應(yīng)的調(diào)整。其次，教師應(yīng)當充分激發(fā)學生的想象空間，在學生進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，應(yīng)當發(fā)揮自身的想象力，通過不同的角度進行構(gòu)思和設(shè)計。教師為了提升學生對不同事物的觀察精準度，應(yīng)當使用多媒體教學設(shè)備，加強學生的觀察能力。在教師進行自身教育形式的有效改良之后，能夠幫助學生建立良好的學習習慣，進而有效提升學生的動手能力。

4.建立完善的小學美術(shù)教學評價機制

由于美術(shù)教學自身具有一定的藝術(shù)性，教師在進行教學評價的同時應(yīng)當對學生的心理波動和學習需求進行詳細的整合。教師可以建立完善的教學評價機制，例如，學生之間的互相評價、教師對學生的評價、學生的自我評價等等。在評價的過程中，學生能夠直言不諱地表達自身對同學作品的看法，幫助同學進行自身的轉(zhuǎn)變和改良；教師給予學生的評價具有極強的專業(yè)性，能夠有效幫助學生構(gòu)建良好的美術(shù)技能和思想。學生進行自我評價能夠以更加合理公正的角度判斷自身的作品，找出作品中存在的問題和不足，在日后的學習和創(chuàng)作過程中有效改正創(chuàng)作中的缺失部分。幾種教學評價形式的綜合使用，能夠有效引導學生感受美術(shù)創(chuàng)作的美妙，在日后的學習中也能夠有效激發(fā)學生對于藝術(shù)作品創(chuàng)作自信心，提升學生的動手能力。

總之，在小學美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當對學生的動手能力進行全面的培養(yǎng)和提升，應(yīng)當尊重學生的自身能力和需求，在教育教學的過程中進行良好的指導和幫助。學生在教師的引導下能夠逐漸提升自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，建立完整的美術(shù)學習框架，具備良好的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。學生動手能力的逐漸提升，能夠有效促進教師教學效率的增強，學生在學習進程中能夠逐步養(yǎng)成良好的學習能力和鑒賞能力，并且能夠有效推進我國小學美術(shù)教學的常態(tài)化發(fā)展。