吉林省長春市九臺區(qū)實驗小學 趙玉喜

吉林省長春市九臺區(qū)工農(nóng)小學 林秀麗

長期以來，語文都是學生在學習生涯中必須要掌握的科目之一。小學語文更是作為培育學生語文能力的基石，小學階段培育的語文能力直接影響到學生未來的發(fā)展。隨著教育行業(yè)的不斷革新，人們對于教學質(zhì)量的要求也越來越高。愉悅教學是一種先進的教學觀念，通過情感教育以及素養(yǎng)教育的完美結(jié)合，能夠讓學生在學習活動中不斷提高自身的能力。小學教師在教學活動中應用愉悅教學，不僅能夠提高學生的語文成績，還能提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、愉悅教學法概述

愉悅教學法主要是指教師在教學課堂活動中，通過多種教學手段調(diào)動學生的學習積極性，幫助教師強調(diào)課堂上的教學內(nèi)容，讓學生帶著愉悅的情緒進行學習。愉悅教學法不同于其他的教學方法，其具有自身獨特的教學特點：

（1）一致性。愉悅教學具有的一致性是指教師講授語文知識時，其在內(nèi)容上具有一致性，相同年級內(nèi)的學生學習的內(nèi)容是相同的，教學內(nèi)容上不存在明顯的差異性。

（2）教師重視激發(fā)學生產(chǎn)生學習動力。愉悅教學法十分注重激發(fā)學生的學習動力，愉悅教學法提倡教師利用多種教學手段吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生潛在的動力，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主導作用。

（3）愉悅教學法適合全體學生。部分語文教學方法只適合少部分學生，并不面向全體同學。愉悅教學法則適合教師對整體學生進行教學，與其他傳統(tǒng)的教學方法存在著顯著的不同之處。

（4）愉悅教學法的主要目標是幫助教師實現(xiàn)有效的教學活動。教師開展有效的教學是愉悅教學法的主要目的，若教師利用愉悅教學法展開的教學效率并不高，那么這次愉悅教學活動無疑是失敗的，需要教師對其重新進行評估。教師在開展語文教學活動過程中，需要將有效教學作為首要的教學任務，重視學生的情感培育，利用多種教學手段使學生能夠處于輕松、愉悅的狀態(tài)中學習知識，從而推動學生提高自己的語文成績。小學語文教師重視愉悅教育法在日常的應用，掌握愉悅教學的關(guān)鍵內(nèi)容并加強對愉悅教學的研究，有助于教師開展高質(zhì)量的語文教學活動，提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生更好地發(fā)展。

二、小學語文教學中愉悅教學法的應用策略

教師想要在小學語文教學中應用愉悅教學，需要為學生營造良好的學習環(huán)境，轉(zhuǎn)變自身的教學方法，豐富自身的教學資源以及教學手段。簡單來講，小學語文教師想要將愉悅教學更好地應用在教學活動中，需要重視以下幾點：

1.實現(xiàn)情境教學方法，創(chuàng)建合適的愉悅環(huán)境

教師開展愉悅教學時需要重視情景教學。教師能否充分發(fā)揮愉悅教學的作用主要在于教師的情景教學目的。情景教學就是教師創(chuàng)造出愉悅的教學環(huán)境，開展高效的語文教學活動。教師在應用愉悅教學法過程中創(chuàng)建情境，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，幫助學生更加放松地接受教師講解的知識內(nèi)容。除此之外，教師在情境教學時需要注意以下幾點：

（1）師生處于平等的地位。小學語文中應用愉悅教學的目的是提高學生的綜合能力，而提高學生綜合能力的重點在于師生的平等地位。因此，教師需要注意愉悅教學中師生之間的地位關(guān)系，保證教師與學生能夠處于平等地位。教師在開展語文愉悅教學時，需要充分發(fā)揚民主精神，并重視學生在學習中的主導地位，將學生的語文學習和情感教學相結(jié)合。教師在教學活動中，需要與學生建立有效的溝通交流，保證師生之間的良好的關(guān)系，讓學生能夠感受到平等。教師在語文教學過程中，需要鼓勵學生積極地參與到教學活動中，從而有效實現(xiàn)教學目標。

（2）樹立良好的學習風氣。樹立良好的學習風氣，是提高學生成績的有效手段之一。班級風氣在學生成長過程中發(fā)揮著重要的作用，不良的風氣不僅影響教師的教學質(zhì)量，還能降低學生的學習興趣，甚至影響學生的心理狀態(tài)。愉悅教學活動有助于學生的心理健康，推動學生發(fā)展。

（3）在教學活動中，教師需要傾注自身的真情實感。教師能否在教學活動中創(chuàng)造愉悅情境，在于教師是否有真情實感。情境教學的根本就是真情實感的教學，教師帶著真情實感對學生進行教學，能夠使學生產(chǎn)生一定的感悟，推動學生的良好發(fā)展。

2.激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性

在教學過程中，小學語文教師通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極地參與到教學活動中，提升學生的積極性，開展高質(zhì)量的教學活動。語文教師可以利用課本教材，結(jié)合特定的手勢來表達文章內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以利用部分教學道具引起學生的好奇心。例如，教師在講授人教版小學《語文》一年級上冊《烏鴉喝水》時，可以根據(jù)課文內(nèi)容找到相似的瓶子以及石子，向瓶子內(nèi)裝石子，一直到瓶子內(nèi)的水溢出，從而激發(fā)學生的學習興趣。最后，教師還可以在課堂上開展學生感興趣的表演活動，引導學生根據(jù)教材內(nèi)容進行合適的表演，像古詩詞一類的內(nèi)容可以鼓勵學生展開朗讀。充滿感情的朗讀不僅能加深享受對語文知識的記憶，還能激發(fā)學生對語文知識產(chǎn)生更大的興趣。愉悅教學法能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教學活動中，最終實現(xiàn)有效的教學。

3.創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)有效教學

小學語文教師開展教學的手段較多。教師在教學活動中需要緊跟時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學方法，從而實現(xiàn)教學目標。小學生具有活潑、好動的性格特點，教師可以利用學生這一顯著特點，對其進行快樂游戲教學。小學生很難長時間集中注意力聽課，教師可以利用快樂游戲教學的方法，幫助學生再次將注意力集中到課堂上。比如，教師在講解成語知識內(nèi)容時，可以帶領(lǐng)班級同學進行成語接龍游戲，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的反應能力以及思維能力，還能夠幫助學生豐富自身的語文詞匯量，大幅度提高學生的語文素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在課堂上開展語文知識競賽，通過競賽的方法激發(fā)學生的求勝欲。這樣的活動，可以促進學生對語文知識展開不斷的探索，逐漸對其產(chǎn)生更多的好奇心理，摸索獲取更多的知識內(nèi)容，推動學生的全面發(fā)展。

簡而言之，小學教師在課堂上應用愉悅教學法，不僅能夠提升課堂教學質(zhì)量，還能夠優(yōu)化語文知識的傳授方式。在愉悅教學課堂中，學生能夠充分感受到合作的快樂，享受學習，逐漸喜歡上語文學科。在語文愉悅教學活動中，教師更要重視學生的情感需求，對小學生進行因材施教，不間斷地提升自己的教學能力以及素質(zhì)水準，保證能夠?qū)W生開展最為高效的愉悅教學。