江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 李桂平

隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)優(yōu)化教學(xué)模式，為他們選擇生動(dòng)有趣的模式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)模式，使他們?cè)谡莆照Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)技能，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中推進(jìn)教學(xué)的深入進(jìn)行，使學(xué)生不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，在提升語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)。

一、開展情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

情境教學(xué)運(yùn)用在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，積極投入到學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)下逐步深入分析課文內(nèi)容，掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，教師要綜合考慮課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣、能力等多方面情況，精心選擇情境模式，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮主體作用。

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，活躍課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)表演情境不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在表演中加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)想象力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教程內(nèi)容設(shè)計(jì)表演情境，激發(fā)學(xué)生的參與性，他們?yōu)榱隧樌瓿杀硌輹?huì)主動(dòng)分析課文內(nèi)容，活靈活現(xiàn)地完成表演。例如，在教學(xué)《小小的船》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自讀了解課文內(nèi)容，然后一邊朗讀一邊表演。在表演過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合想象在腦海中描繪出了直觀生動(dòng)的畫面，利用優(yōu)美的肢體動(dòng)作完成表演，使他們感受課文的意境，加深對(duì)課文的理解。通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)生在積極參與過(guò)程中發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，能讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，構(gòu)建高效活躍的語(yǔ)文課堂。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生在觀看直觀、生動(dòng)的內(nèi)容時(shí)激發(fā)探究興趣，主動(dòng)分析課文內(nèi)容。在多媒體情境下，教師利用豐富的多媒體素材為學(xué)生提供了更多的知識(shí)。例如，在教學(xué)《四季》時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片，讓他們認(rèn)真觀察圖片，結(jié)合生活感受說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，在直觀感受中讓他們感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓他們能通過(guò)主動(dòng)思考掌握所學(xué)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要選擇趣味性的問(wèn)題，吸引學(xué)生的主動(dòng)探究興趣，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找到問(wèn)題的答案。在問(wèn)題情境中，教師要關(guān)注學(xué)生探究問(wèn)題的狀態(tài)，與一些對(duì)問(wèn)題不感興趣的學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)優(yōu)化問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在問(wèn)題情境中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，提高參與積極性

小學(xué)生的年齡較小，讓他們安安靜靜地保持長(zhǎng)時(shí)間的專注學(xué)習(xí)很難辦到。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，把游戲和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。快樂(lè)的游戲能讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中，在游戲中高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的新體驗(yàn)也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師一方面要考慮游戲的趣味性和可操作性，另一方面要考慮游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，使學(xué)生在參與游戲的同時(shí)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些寫有生字的卡片，隨機(jī)拿出一張卡片，讓學(xué)生搶答。通過(guò)快樂(lè)的游戲，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，能有效提高他們的參與性，在游戲中積極思考，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、開展閱讀教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文綜合能力

從素質(zhì)教育的角度來(lái)看，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分必要的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)看、讀、想的過(guò)程來(lái)分析課文，能讓他們對(duì)課文的領(lǐng)悟更深。在閱讀環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生的年齡較小，教師可以進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓他們逐步掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀過(guò)程中能夠通過(guò)通讀、略讀、細(xì)讀、精讀等方法逐步深入地理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀促進(jìn)對(duì)課文的理解。此外，教師還要設(shè)計(jì)多種課外閱讀的方式，如組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀，開展親子閱讀、閱讀交流活動(dòng)等，讓他們充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。在積極的課外閱讀中，學(xué)生的主動(dòng)閱讀行為使他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)成了一個(gè)良好的循環(huán)過(guò)程，在積極閱讀中積累知識(shí)，提高理解能力，在學(xué)習(xí)中獲得的成就感又會(huì)激發(fā)他們更主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，使他們?cè)陂喿x中獲得更大的發(fā)展。

四、注重口語(yǔ)交際教學(xué)，提高口語(yǔ)交際能力

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)。在開展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師不僅要利用教材中的口語(yǔ)交際部分，還要在每節(jié)語(yǔ)文課上給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表自己對(duì)課文的理解和看法，通過(guò)發(fā)言提高他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《大小多少》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題：第一、三小節(jié)說(shuō)的是什么大、什么小，第二、四小節(jié)分別說(shuō)的是什么多、什么少？通過(guò)認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生積極回答了教師所提的問(wèn)題。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反義詞仿照課文的描寫方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的內(nèi)容，在積極學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的口語(yǔ)能力得到了發(fā)展，語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力也得到了提高。教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中有了表達(dá)的勇氣，能夠在主動(dòng)意識(shí)下提高交際能力。

五、開展多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師的每一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，每一個(gè)肯定的微笑都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)激發(fā)他們的求知欲，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要多看他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，有意識(shí)地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，使他們改正對(duì)學(xué)習(xí)的不良態(tài)度，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在教師的指導(dǎo)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。在獲得教師激勵(lì)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度發(fā)生了變化，能有效提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們的主動(dòng)意識(shí)下推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要在注重語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、分析課文能力、閱讀能力等，使他們語(yǔ)文綜合能力得到有效提高，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和探究，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)。