江西省贛州市于都縣盤古山中心小學(xué) 楊小波

在信息社會(huì)的快速發(fā)展背景下，教育發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)已經(jīng)被提出新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上用多媒體開展教育活動(dòng)，充分利用字、聲、畫等展現(xiàn)形式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的能力得以提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)就是將現(xiàn)代先進(jìn)教育理論與現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)融合，再由教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的一個(gè)過(guò)程。此外，也要對(duì)課程進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)評(píng)估，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理論與實(shí)踐。為了響應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要靈活地使用多種信息技術(shù)，如多媒體、電子白板進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有機(jī)融合。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)主題趣味化

良好的開端是成功的一半，在課堂教育中，新課程的導(dǎo)入是重要的一環(huán)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體展示有趣的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有興趣，才能達(dá)到有成效的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生對(duì)外界和新事物的好奇心旺盛，這時(shí)利用多媒體課件展示出事物新奇有趣的一面，學(xué)生的好奇心自然會(huì)被吸引，求知欲也得到激發(fā)，將死板的數(shù)學(xué)問(wèn)題成功轉(zhuǎn)化為更有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)課程相關(guān)的動(dòng)畫片：猴子分餅干，四個(gè)猴子的餅干分別是四分之一、八分之二和十二分之三，哪一個(gè)猴子分的多？搭建問(wèn)題情境，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫短片引起學(xué)生的討論，利用多媒體動(dòng)畫的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極探索求知的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升數(shù)學(xué)課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，粉筆、教材、黑板這三件教具必不可少，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)通常是用板書來(lái)解決的。但板書在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，如展現(xiàn)內(nèi)容有限、展現(xiàn)形式死板、浪費(fèi)課堂時(shí)間等等。尤其是教師寫板書的過(guò)程中，課堂時(shí)間不能得到有效利用，使課堂顯得松散。而如今現(xiàn)代教育技術(shù)的提倡可以彌補(bǔ)這一問(wèn)題。教師可以引進(jìn)教育技術(shù)來(lái)代替教學(xué)板書，利用多媒體、電子黑板等方式來(lái)節(jié)省教師在課堂上畫圖與書寫的時(shí)間，尤其是在數(shù)學(xué)課上，教師可以提前編輯好課堂上涉及到的數(shù)學(xué)圖形，避免課堂繪制浪費(fèi)時(shí)間，打斷數(shù)學(xué)課的連貫性。所以，教學(xué)課件更能使教師在課堂上的講解游刃有余。

此外，多媒體教具除了節(jié)省教師板書的時(shí)間外，其多樣性、生動(dòng)性、新穎性等特點(diǎn)能更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)迅速上升到理性認(rèn)識(shí)，有效加快學(xué)生理解進(jìn)程，增強(qiáng)認(rèn)知能力。同時(shí)電子教學(xué)手段可以將一些抽象的圖形、題目的分析在課堂上直觀地展示出來(lái)，豐富了教師教學(xué)手段。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手法，現(xiàn)代教育技術(shù)能縮短學(xué)生對(duì)相同內(nèi)容的理解接受時(shí)間，為增大課堂容量、提升課堂效果準(zhǔn)備良好條件。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在教育改革的背景下，師生雙方都對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位有了一定認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者。在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，教師還應(yīng)當(dāng)成為提供相應(yīng)信息資源的支持者。教師可通過(guò)電子教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)建更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中加深學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作能力得到訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生能夠自主形成感受知識(shí)的能力。

例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這一課時(shí)，教師可以利用“幾何畫板”這一教學(xué)軟件，根據(jù)直徑與周長(zhǎng)的變化數(shù)據(jù)來(lái)指引學(xué)生尋找規(guī)律。具體設(shè)計(jì)方案為：在屏幕上畫一個(gè)標(biāo)有直徑的圓，利用電子尺測(cè)量其周長(zhǎng)。再多次拖動(dòng)直徑的一段，記錄每一次直徑增長(zhǎng)或縮短時(shí)，圓的周長(zhǎng)變化數(shù)據(jù)。多進(jìn)行幾次，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)圓中，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3.14 倍。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力也得到了提高。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活實(shí)際

新課標(biāo)明確要求，數(shù)學(xué)要貼近生活。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)各種信息資源，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)生活資源，利用電子教具有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，再將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課受時(shí)空的限制，與生活實(shí)際聯(lián)系不大，而利用多媒體教學(xué)就可以創(chuàng)設(shè)各種實(shí)際生活中的聲音和情景，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不能聯(lián)系生活的不足。

例如在學(xué)習(xí)“路程計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)引用賽跑的故事來(lái)展開。在此過(guò)程中，學(xué)生更能明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的道理，并在以后的學(xué)習(xí)生活中提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

5.利用現(xiàn)代教育技術(shù)、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

一個(gè)合理得當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)體系是任何教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)可，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，由于不同學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，所表現(xiàn)的態(tài)度是存在差異的，這就要求教師應(yīng)對(duì)他們給予正確、客觀的評(píng)價(jià)。這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展，倘若不能給予學(xué)生正確妥當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，容易讓錯(cuò)誤或者是不科學(xué)的評(píng)價(jià)誤導(dǎo)學(xué)生，這無(wú)疑是與最初的教學(xué)目標(biāo)相違背的，所以教師必須要構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果外，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度和情感的變化，因?yàn)橹挥羞@樣才能使評(píng)價(jià)體系在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的良好目的。

總之，在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、教學(xué)手段信息化的浪潮下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索科技與教育的融合路徑，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的最優(yōu)化。利用多媒體課件等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高課堂效率與課堂趣味性。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，能有效使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。