江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)太湖校區(qū) 陳淑芳

一、作業(yè)評價，具有重要意義

當(dāng)今社會，家長和學(xué)校對分?jǐn)?shù)更為看重，而且越演越烈。一味追求分?jǐn)?shù)，束縛了學(xué)生的發(fā)展。而對于學(xué)生來說，特別是語文，作業(yè)種類多，只是簡單的一個“優(yōu)秀”“良好”早已麻木。如何淡化分?jǐn)?shù)觀念，擺脫考試束縛，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量呢？如果把作業(yè)中的評價適當(dāng)做調(diào)整，必定能激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，改變作業(yè)評價方式，改變等級制評價，變等級加評語加激勵的方法，能起到一定的作用。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識生字、積累語言，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文思維、審美能力、合作精神等。由此可見，在作業(yè)中，評價一個學(xué)生取得的成績只用分?jǐn)?shù)或等第是不夠的，我們應(yīng)該采用多種形式進(jìn)行多方面的、具有激勵性的評價。這樣既豐富了作業(yè)的內(nèi)涵，也讓學(xué)生獲取自信的能量，讓學(xué)生對作業(yè)本有一種期待，一種親切感。這種評價使單純的鞏固變?yōu)橹R與品德并重的過程。

二、作業(yè)評價，發(fā)揮多種功能

語文作業(yè)的目的是鞏固學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)評價應(yīng)發(fā)揮它的多種功能，既診斷反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該具有激勵的功能，促使學(xué)生進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.診斷反饋

對于學(xué)生的作業(yè)，我們常用紅筆標(biāo)注“鉤”或“叉”，這是最簡單的判斷。學(xué)生從評價中知道自己的錯誤，知道自己這堂課學(xué)習(xí)的水平。在語文作業(yè)中，老師對學(xué)生的作業(yè)情況做出正確及時的評價，并要給予科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生一個拼音聲調(diào)錯誤，我們要及時糾正；學(xué)生在一個句子中用詞不準(zhǔn)確，我們要及時指出；學(xué)生在閱讀中理解不到位，我們應(yīng)適時進(jìn)行引導(dǎo)……在反饋過程中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不傷害學(xué)生的自尊，使其能心服口服地接受，從而使學(xué)生能更客觀、全面地認(rèn)識自己。

2.激勵導(dǎo)向

“激勵”就是激發(fā)思考，鼓勵信心，激勵是最好的評價。語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力。對于一句話、一篇文章，每個學(xué)生都有自己的見解。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”針對學(xué)生不同的想法，我們更多的應(yīng)該給予肯定，給予激勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。激勵表揚(yáng)式的評價更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，更具點(diǎn)撥導(dǎo)向的功能，引起學(xué)生的思考，時刻讓學(xué)生處于自我提高的過程當(dāng)中。

3.反思成長

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價?！碑?dāng)作業(yè)評價中，老師的評語起到積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考的：對題目對錯的思考，對問題方法的思考，對學(xué)習(xí)策略的思考……學(xué)生就會根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行自我反思：我哪里出現(xiàn)了錯誤？我為什么出現(xiàn)這樣的錯誤？我應(yīng)該怎樣去解決問題？學(xué)生在不斷思考中培養(yǎng)了自我反思的好習(xí)慣，也為學(xué)生的成長提供重要契機(jī)；另一方面，老師的評價加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與文本之間的對話，學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，這樣，我們的語文才具有生命力。

三、作業(yè)評價，倡導(dǎo)多樣方法

恰當(dāng)?shù)恼Z文作業(yè)評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為不斷改進(jìn)的有效方法。科學(xué)的語文作業(yè)評語能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。合理的語文作業(yè)評價能使學(xué)生更清楚地認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，也能使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并作出調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。我們可以倡導(dǎo)多種評價方式：

1.溫柔的誘導(dǎo)啟發(fā)你

學(xué)生在作業(yè)中容易出現(xiàn)的錯誤，正是他學(xué)習(xí)不扎實(shí)的地方。糾正錯誤固然重要，但更重要的是幫助學(xué)生找出錯誤的原因。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，我給予的評價是“再想想這句話在哪里出現(xiàn)過？”“接下來應(yīng)該做什么？”“還可以用什么方法？”學(xué)生根據(jù)老師的評語自己進(jìn)行思考，找到錯誤原因，并努力尋找正確的方法。通過作業(yè)上溫柔的誘導(dǎo)糾正學(xué)生的不足，消除學(xué)生的戒備心，學(xué)生自尊心不受打擊，啟發(fā)學(xué)生思考，可以說作業(yè)評價就是一種溫柔的教育方式。

2.特別的“星星”送給你

對于小學(xué)生，特別是優(yōu)秀的孩子來說，經(jīng)常能得到“優(yōu)秀”，作業(yè)上的一個“優(yōu)秀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的。老師如果能獎勵一個大大的“星星”，學(xué)生會更加欣喜。這樣的評價看似簡單，圖畫式的語言、獎勵式的評價能帶給學(xué)生滿足感，也能讓學(xué)生感受到老師對自己的信任和期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。而對于錯誤率極高的學(xué)生，只要他能訂正好作業(yè)，把題目搞懂了，我也會慷慨地送他一顆星。這樣的獎勵，既能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊，也滿足學(xué)生渴望被肯定的情感需求。

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)特別優(yōu)秀，我會在結(jié)尾寫上：“老師欣賞你的優(yōu)秀！”當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有明顯進(jìn)步，我會寫上：“老師驚喜地看到了你的進(jìn)步！加油，繼續(xù)努力！”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，我也會寫上：“再認(rèn)真些，老師喜歡認(rèn)真的你！”這樣的激勵，能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，老師的良苦用心也就能讓學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，然后轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

4.光榮的巡展獎勵你

特別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，應(yīng)該是所有學(xué)生的榜樣。老師可以把優(yōu)秀作業(yè)制作成精美的展覽版面，配上老師大大的表揚(yáng)字體，這就是最好的評價。大大的展板傳遞著肯定和光榮，學(xué)生的自豪感頓時升起。欣賞的學(xué)生也會看到自己與別人的差距，尋找自己的不足，并為之努力把作業(yè)做得更好，讓作業(yè)更亮眼。為了爭取做巡展的主人，相信學(xué)生一定會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生的努力、積極向上是給老師最好的回報。

5.自主的評價提升你

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睂τ谧鳂I(yè)，我們讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，做學(xué)習(xí)的主人?？刹捎米栽u、同桌評、小組評、全班評的方式評一評：我的學(xué)習(xí)收獲是什么，錯誤到底錯在了哪兒，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，應(yīng)該怎么訂正，這樣的問題今后該怎么避免……這些問題由學(xué)生自己提出，自己思考，自己解決，而不是由老師替代，學(xué)生在思考中找到解決的方法。自我評價使學(xué)生思維得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

作業(yè)評價在語文教學(xué)過程中起著相當(dāng)大的作用。評價不再停留在判斷和選拔上，應(yīng)該采用多種評價策略和評價手段，“以評價促發(fā)展”。十指有長短，學(xué)生有不同，對不同的學(xué)生就應(yīng)該提出不同的要求。提供每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功。老師給予合理、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生正確認(rèn)識自己，定位自己，尋找屬于自己的發(fā)展道路。老師激勵的評價讓學(xué)生在收獲中獲得自信，獲得勇氣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)的樂園里盡情體驗(yàn)語文的魅力。