江蘇省濱?？h濱淮農(nóng)場學(xué)校 張 丹

語文課堂是師生共同分享知識、傳遞信息的空間，也是交流情感、碰撞智慧的場所，教師要為學(xué)生營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生有互動交流的機會。本真的課堂具有人文性，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要讓語文教學(xué)融入真、善、美，讓學(xué)生表達對人生、對生命的感受。教師要擺脫功利的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要借助語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生的人格，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

本真的語文課堂追求目標(biāo)的多元，教師要改變只重知識技能目標(biāo)的狀況，要彈性設(shè)計目標(biāo)，機智發(fā)揮自己的導(dǎo)引作用，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)目標(biāo)的促學(xué)功能。教師要追求內(nèi)容的豐富，要改變教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，要融入學(xué)生生活、現(xiàn)代科技發(fā)展的內(nèi)容，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富。教師要為學(xué)生的發(fā)展選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生始終處于被支配的地位，師生之間難以平等地交流，教師要成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要以學(xué)生為中心，要因?qū)W而教，以教促學(xué)。教師要強化學(xué)生的主體地位，不以自己的意志強加于學(xué)生，要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進行平等的對話。課堂教學(xué)具有復(fù)雜性，教師要精心預(yù)設(shè)課堂，既要知道先說什么，后說什么，也要對原來的思路有所超越，加入彈性的成分，要將利于課堂的各種有利因素加以合理運用，提高課堂教學(xué)的效率。課堂預(yù)設(shè)是為了更好地生成，教師要預(yù)設(shè)課堂可能出現(xiàn)的多種可能性，要把握課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的亮點，要拋開所有預(yù)設(shè)，不斷地整合資源，將預(yù)設(shè)融入到動態(tài)的課堂教學(xué)之中，讓語文課堂充滿靈性，富有生命活力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，認(rèn)為有了分?jǐn)?shù)就有了一切，教師要建立全面的評價，淡化評價的甄別功能，引導(dǎo)學(xué)生自評與他評，幫助他們認(rèn)識自我。但在語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制定常是顧此失彼，學(xué)生重視知識的掌握，而對知識的探索過程、情感的體驗卻視而不見。教師人為地割裂三維目標(biāo)，不能著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有將三個維度相互滲透，才能促進他們對知識的深度理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展變化，要與學(xué)生的經(jīng)驗建立聯(lián)系，才能使教學(xué)內(nèi)容豐富。教師如果分析過多，選用的材料過于關(guān)注細枝末節(jié)，忽略了學(xué)生的整體感受，影響了學(xué)生對內(nèi)涵的理解。語文教學(xué)列舉的例子與學(xué)生的生活相距甚遠，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。部分教師留給學(xué)生表現(xiàn)的機會較少，學(xué)生總是圍繞著教師的提問進行解答，師生之間的問答只是形式上的互動，沒有實質(zhì)的交流，難以引發(fā)學(xué)生思維的火花。部分教師刻意尊重學(xué)生的主體地位，不論學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確而一概表揚，這種盲目式的鼓勵雖能使課堂氣氛變得熱鬧，而偏離了教學(xué)目標(biāo)。部分教師想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生“靠”向預(yù)設(shè)的答案，而對學(xué)生的獨特見解視而不見，封閉式的教學(xué)無法促進學(xué)生的思維碰撞，也無法留有讓學(xué)生發(fā)揮的空間。教師要抓住教學(xué)契機，因時而教，才能促進課堂教學(xué)的生成。教師的評價如果只注重智力因素，忽略了興趣、情感、潛能等因素，就不能讓學(xué)生清晰地認(rèn)識自我。部分教師在檢測中注重綜合能力的考查，強調(diào)評價的甄別功能，忽略了學(xué)生思維的養(yǎng)成。

一、完善目標(biāo)意識，活化課堂教學(xué)

教師要不斷學(xué)習(xí)新課程理念，只有具備先進的理念、熟練的技能、豐富的知識，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來潛移默化的影響。教師要關(guān)愛學(xué)生、相信學(xué)生，為學(xué)生留有思考、探索的空間，給他們提供糾正自我的機會，以愛贏得愛，在學(xué)生遇到挫折時給予支持，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時給予理解，要激發(fā)學(xué)生的自主性，要教育學(xué)生、感染學(xué)生，做學(xué)生的表率。教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，樹立生本理念，為學(xué)生的目標(biāo)發(fā)展提供明確的指向。知識不是課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師要明確“為何教”“有何獲”。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的可接受程度機智地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留有再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的空間，這樣能促進學(xué)生知識的建構(gòu)、方法的形成、情感的發(fā)展。教師要以情促學(xué)，在學(xué)生遇到困難時及時提供指引，當(dāng)學(xué)生缺少思路時，教師為他們搭建腳手架，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困頓時，教師要善于運用自己的教學(xué)機智，活化、趣化課堂，使課堂教學(xué)不囿于表面，因勢利導(dǎo)地將課堂教學(xué)推進縱深。

二、喚醒沉睡自我，激發(fā)創(chuàng)造潛能

“自我”包括三個層面，經(jīng)驗的自我、社會的自我、精神的自我，而現(xiàn)代社會常追求物質(zhì)享受和他人對自我的評價，而忽視了精神層面的自我追求，在生活中迷失個性。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品，讓他們理解同齡人體驗過的悲與喜，他們共同存在的困擾問題，以及刻意回避的往事，會引發(fā)他們內(nèi)心的反思：我到底是個怎樣的人？他們通過自省對自己進行再認(rèn)識、再定位，對人生、自我、生命的認(rèn)識會發(fā)生質(zhì)的飛躍。如在學(xué)習(xí)蘇教版六上《輪椅上的霍金》一文內(nèi)容時，教者先向?qū)W生介紹高位截癱的張海迪以頑強的意志戰(zhàn)勝重重困難，掌握了好幾種語言，翻譯了不少著作的感人事跡，再向?qū)W生介紹霍金取得的輝煌成就。讓學(xué)生走近霍金，了解他的成長歷程，說說自己對這位奇人的感受。教者引學(xué)生用心靈與文本對話，感受命運對霍金的殘酷，體會他用堅強的意志支撐著自己不斷努力。學(xué)生用心靈與強者對話，抓住重點詞句，暢談自己的想法，感受他是被輪椅禁錮的知識英雄。學(xué)生與自我對話，從他回答女記者的話中讀懂了什么？學(xué)生反思自我、喚醒自我，從霍金的感人事跡中體會他的樂觀、堅強、執(zhí)著，自己也要做一位生活的強者。

如今學(xué)生困頓于物質(zhì)的追求，迷戀于虛假的情感世界，他們失去對生命意識的敏銳度，不能自主地體現(xiàn)自己的喜怒哀樂，在語文課堂上會出現(xiàn)人云亦云的理解。兒童文學(xué)作品的引入，讓他們走出狹小的自我世界，真切體會同齡人的人生，促進自己對生命的理解、敬畏。生命有著豐富的內(nèi)涵，教師要豐富教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生蘊詠文本，拓展學(xué)生的生命內(nèi)涵，以豐富的情感撥動學(xué)生心弦，讓他們認(rèn)識到自己的各種潛能，使自己的同情心、好奇心逐步得到蘇醒。

在語文教學(xué)中，教師要適度留白，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生探索問題，獲得全新的思路，要通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思考變得更深入。

三、巧妙干預(yù)學(xué)生，捕捉豐富資源

當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時，教師不以“權(quán)威”壓制學(xué)生，要借助情境集中學(xué)生的注意力，強化學(xué)生的合理行為，或通過暗示的干預(yù)、幽默的語言等靈活地干預(yù)。教師要善于觀察學(xué)生的細節(jié)，合理解讀學(xué)生的行為、表情，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，將課堂中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為可用的資源，并適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，幫助學(xué)生解決問題，促進課堂效率的提升。課堂上出現(xiàn)的情況會稍縱即逝，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將教學(xué)信息融入到教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)變得富有活力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要追求教學(xué)的本真，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立目標(biāo)意識，讓學(xué)生的知識、能力、情感得到和諧發(fā)展；要喚醒學(xué)生的主體意識，巧妙干預(yù)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生的生命發(fā)展。