張馨文 （甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)酒泉路小學(xué)）

班主任是學(xué)校中比較特殊的一個(gè)角色，他不僅是學(xué)校最基層的一名管理者，而且是班集體的組織者和教育者。

一、傾注愛心，建立良好的師生關(guān)系

但丁曾說過“愛是美德的種子?！卑嘀魅喂ぷ鞣彪s瑣碎，小學(xué)班主任工作更如此。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生年齡尚小，自我控制能力、獨(dú)立能力差，加之新時(shí)代的少年兒童，基本都是獨(dú)生子女，受到父母家長無微不至的關(guān)懷，甚至是嬌生慣養(yǎng)。父母是孩子的第一任教師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。班主任教師應(yīng)多與學(xué)生父母溝通交流，全面了解學(xué)生生活的環(huán)境和所接受的家庭教育情況。親其師，信其道。班主任教師需要對學(xué)生傾注愛心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注、尊重及重視，讓學(xué)生愛戴教師，樂于親近教師，將教師視為依靠，才能為后續(xù)教育工作的開展做好鋪墊。

二、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，樹立爭創(chuàng)先進(jìn)的班魂意識

環(huán)境創(chuàng)造人，人也創(chuàng)造環(huán)境。每個(gè)班集體都有屬于自己的文化符號，學(xué)生身處其間，都會或多或少的受到影響。班主任在班級管理工作中，應(yīng)注重營造民主、團(tuán)結(jié)、向上的班級氛圍。民主是強(qiáng)化班集體凝聚力、向心力的前提。做好班級管理工作，對班主任來說就是要能夠給予對學(xué)生公允的評價(jià)。班級是一個(gè)小團(tuán)體。班主任要充分發(fā)揮班級工作的民主性。班級管理目標(biāo)、規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲項(xiàng)目等應(yīng)讓學(xué)生討論后決定。

作為班主任教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生民主、公平的思想，讓學(xué)生意識到自己與別人完全平等，自己是班級中不可缺少的一員。團(tuán)結(jié)是班集體高效運(yùn)行的重要推動力量。作為班主任教師，要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體主義精神。向上是班集體發(fā)展的目標(biāo)，也是學(xué)生成長的方向。在一個(gè)班級內(nèi)部，學(xué)生之間既要相互合作，又要相互競爭。你追我趕，力爭上游，以向上的氛圍推動小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)愛結(jié)合，加強(qiáng)思想教育塑造學(xué)生

作為班主任教師，應(yīng)注重在班級管理活動中加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。6 至12 歲的小學(xué)生，活潑可愛，天真爛漫。在學(xué)習(xí)及生活中，由于認(rèn)知水平不高，學(xué)生在言行上經(jīng)常會出現(xiàn)偏差。信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)，非常容易受到網(wǎng)絡(luò)上消極思想的影響，如享樂主義、金錢至上，讀書無用論等。思想單純的小學(xué)生，涉世未深，辨別信息真假的能力不強(qiáng)。一旦學(xué)生受到消極思想的影響，對學(xué)生今后的發(fā)展危害尤甚。因此，作為教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生養(yǎng)成惜時(shí)、自律、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成早睡、早起、講衛(wèi)生、勤勞等良好的生活習(xí)慣。傳授學(xué)生辨別是非、真假、美丑的方法，讓學(xué)生能夠主動拒絕不良誘惑，抵制消極思想。在班級管理工作中，教師還需要向?qū)W生滲透誠信、正直、合作、分享、自強(qiáng)的思想意識。

四、善于引導(dǎo)，以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生為主

教育的藝術(shù)不是強(qiáng)制的規(guī)定和僵硬的灌輸，而是甜蜜、柔和的引導(dǎo)。由于學(xué)生心智不成熟，在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，很難通過自我調(diào)節(jié)的方式合理釋放內(nèi)心的不良情緒。比如，有的小學(xué)生成績不好，但學(xué)生意識不到是自己的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)所致，反而會沮喪地認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)自信心不足，長此以往，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而陷入惡性循環(huán)之中。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困擾，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生適宜的褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生肯定自己，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。有的小學(xué)生性格內(nèi)向，不擅長人際交往。鼓勵(lì)遠(yuǎn)勝于批評，教師要幫助學(xué)生直面困難，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、反思及總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

五、因材施教，做好輔導(dǎo)全面育人

素質(zhì)教育理念下，作為教育工作者，尤其是班主任教師，應(yīng)重視更新教育思想，踐行因材施教的育人原則。因材施教，“材”指的就是學(xué)生群體。每個(gè)學(xué)生都是不同的生命體，有自我的意識、習(xí)慣、思維方式和行為準(zhǔn)則。學(xué)生的遺傳基因不同，性格秉性更是大相徑庭。對于學(xué)生群體，班主任不應(yīng)“一刀切”，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，循循善誘，有針對性地開展教育工作。全面地了解一個(gè)學(xué)生，需要班主任教師在課余多與學(xué)生溝通交流，多與學(xué)生接觸。學(xué)會站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生打開心扉，平等地與教師對話。此外，班主任教師還應(yīng)當(dāng)善于記錄。在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)善于記錄學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。