張福星 （江蘇興化市沙溝中心校沙溝小學）

學生的生命中會經(jīng)歷若干節(jié)課，一節(jié)課對于學生而言，可能算不了什么。但如果往大處講，一節(jié)課有時會給學生烙上一生的印記，其意義不言自明。為了學生獲得不同程度的發(fā)展和成長，為師者除了要積極備課，還應(yīng)時時關(guān)注“人”，不斷地關(guān)注學生，真正為學生而教，為學生的學習而教。所以，我們的課勢必要經(jīng)常掛念三個關(guān)鍵詞：安全感、獲得感、幸福感。

一、安全感

我的課安全嗎？

學生在課堂上是否有安全感，我認為這是評判一節(jié)課的首要因素。當然，這里關(guān)注更多的應(yīng)該是學生的心理安全。老師的設(shè)計精巧、課堂流暢、語言精練、板書美觀等等，或許都能給學生帶去視覺上的沖擊，但是于孩子而言，未必就能形成彼此的安全網(wǎng)。曾聽過一節(jié)課，教師毫無顧忌地問問題，一個接著一個的“問題流”，學生都來不及思考。有的問題只是過眼云煙，交流時也是蜻蜓點水。教師在面向?qū)W生釋疑時，也是不注意距離，聲音忽大忽小，話筒與學生的嘴唇幾乎靠近。凡此種種，學生的心理安全不但得不到保障，精神高度緊張，學習效果將會大打折扣，而且，長此以往，可能還會造成學生的心理上的陰影。

安全伴隨學生校園生活的每一天，也必定伴隨著他們的每一節(jié)課。有安全感的課才是學生喜歡的課，我們怎能熟視無睹。

二、獲得感

學生有收獲嗎？

我經(jīng)常私下做一件事，每一節(jié)課結(jié)束后，我會情不自禁地多問幾個學生，這節(jié)課你有收獲嗎？獲得了什么？起初覺得這是件毫無意義的事，但是一旦形成習慣后，學生也看出了我的心思。每每問及學生之后，我還會當場問幾個小問題考考他們。這樣做的目的只有一個，我不希望學生在我的課堂上一無所獲，成為課堂上無動于衷的“看客”。事實證明，一學期堅持下來之后，學生還真有不小的進步。所以，我堅信，正是這樣一節(jié)節(jié)平時的家常課，增長了他們的見識，厚實了學生的積累，將學生慢慢地帶向了遠方。

學有所獲，必能成就學習之人。學無所得，必將空空如也，令人戚戚然。

三、幸福感

孩子，你幸福嗎？

窮其一生，追求幸福，當是人生要義所在。教師的幸福，便是將自己的幸福傳遞給學生，讓學生學會分享彼此的幸福。課堂上會有幸福嗎？教師在每一節(jié)課上能給學生帶去幸福的感覺，那就是最高級的最動人的專業(yè)幸福。還記得前不久上的那節(jié)公開課，課前準備工作比較充分，和學生磨合得也算良好。上課那天實施順暢，好不幸福！更幸福的是，冒出了好幾個課前不曾預(yù)設(shè)到的精彩，幾個環(huán)節(jié)的師生討論、生生對話都十分出彩。課后，專家點評時，都就這個環(huán)節(jié)進行了點贊。他們一致認為，這樣的環(huán)節(jié)有張力，有溫度，有學生的生長點。確實，課堂上意料之外的美好可遇不可求。學生的幸福何來，不就是和老師、文本進行切磋、對話的過程嗎？

幸福的課堂都是相似的，那就是學生學得輕松，學得實在，學得開心。

老師自我感覺好的課未必是好課，學生感覺好的課多半就是好課，因為好課從學生中來。