蔡長(zhǎng)英 （甘肅永昌縣第五中學(xué)）

對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的過(guò)渡至關(guān)重要。如果過(guò)渡不好，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就會(huì)倍感壓力，難以適應(yīng)。而為了解決這一問(wèn)題，就需要在小學(xué)六年級(jí)做好初小銜接工作。

一、對(duì)接初中語(yǔ)文教學(xué)，在求同存異中進(jìn)行教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同，了解和把握彼此之間的差異，對(duì)剛升入初中的學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在教學(xué)的難度和學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上，初中語(yǔ)文教學(xué)明顯比小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要難。例如，在閱讀上，要求學(xué)生按體閱讀，并對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步鑒賞，技能要求更高；在寫(xiě)作教學(xué)上能寫(xiě)好記敘文，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文。無(wú)論是語(yǔ)文閱讀，還是寫(xiě)作，各方面能力要求都有所提高。在教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧的把握上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師細(xì)致而耐心，溫柔而周到，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)。而初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂疏密有間，情感豐富多樣，教導(dǎo)方法各異，更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法和學(xué)生非智力因素的影響上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更需要教師去夯實(shí)學(xué)生字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本技能的要求相對(duì)低，而初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度高，已經(jīng)從簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上升到篇章結(jié)構(gòu)的鑒賞、從基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)上升到語(yǔ)文理論的學(xué)習(xí)，跨度大，學(xué)習(xí)面廣，深度逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響力更大。正因?yàn)槿绱?，如果在小學(xué)六年級(jí)忽略了初小銜接式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到茫然無(wú)措；如果重視了彼此間的差異，在對(duì)接初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)能夠求同存異，進(jìn)行初小銜接的教學(xué)活動(dòng)，那么，就能在小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)時(shí)順利解決初小銜接問(wèn)題，讓學(xué)生升入初中后短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)初中教學(xué)，不至于因?yàn)槿狈處煹慕虒?dǎo)和督促而讓成績(jī)一落千丈。鑒于此，就需要我們?cè)诹私庑W(xué)與初中教學(xué)差異的基礎(chǔ)上找到初小銜接的辦法。

二、對(duì)標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法

1.夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，需要我們利用充足的學(xué)習(xí)時(shí)間夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。除小學(xué)階段必須完成的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)外，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)難度。有序規(guī)劃或安排語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，高效設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，在系統(tǒng)歸納梳理小學(xué)階段拼音、字詞、句段等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重規(guī)律性知識(shí)的梳理與探究，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，有意識(shí)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的閱讀理解和知識(shí)運(yùn)用水平。例如，通過(guò)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的分文體教學(xué)，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，接觸初中語(yǔ)文教材中涉及的一些體裁，進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，為初中語(yǔ)文教學(xué)打好基礎(chǔ)。再如，推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，以備初中學(xué)習(xí)之用。

2.有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師進(jìn)一步把握好基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，通過(guò)已學(xué)知識(shí)和習(xí)得的基本方法解決學(xué)習(xí)中的疑難。例如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)查字典解決閱讀中遇到的生字詞；通過(guò)自主查閱資料解決難以理解的句子和在文章理解過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文，合作理解課文，在探究性學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；把課堂所學(xué)運(yùn)用到自主閱讀中，通過(guò)閱讀課外讀物培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這都需要教師對(duì)一些關(guān)鍵性問(wèn)題適當(dāng)加以引導(dǎo)，例如一些難度較大的修辭手法、表現(xiàn)手法的分析與理解等。

三、適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在課前，要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；在課堂學(xué)習(xí)中，要設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適時(shí)檢查、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，或通過(guò)針對(duì)性指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，或通過(guò)客觀(guān)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；在課后，要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，要給予每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，養(yǎng)成人人動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。這樣既確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，同時(shí)又發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。