馮 敏 （江蘇南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段。國學(xué)經(jīng)典滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，有助于理解和吸收民族文化智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在各種政策的支持下，國學(xué)經(jīng)典誦讀的教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，變得更加成熟。教師也應(yīng)積極克服教學(xué)困難，堅(jiān)持因地制宜，因材施教，豐富學(xué)生的文化背景、學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

一、在反復(fù)誦讀中傳承優(yōu)秀國學(xué)內(nèi)容

對(duì)中國傳統(tǒng)文化的了解和掌握可以從反復(fù)誦讀中實(shí)現(xiàn)。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握國學(xué)經(jīng)典文化的知識(shí)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過反復(fù)誦讀使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)經(jīng)典國學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的能力，讓學(xué)生真正感受到中國文化的魅力，使學(xué)生積極參與國學(xué)經(jīng)典的誦讀，使小學(xué)生閱讀中國古典名著的水平得到實(shí)實(shí)在在的提高。此外，在誦讀國學(xué)經(jīng)典的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在這一過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生體驗(yàn)中國文化的魅力和意境的深邃，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀熱情，使學(xué)生熱愛中國經(jīng)典的閱讀和古典文化的學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀的中國文化經(jīng)典可以被廣泛地繼承。

如，講授《學(xué)弈》一課，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生會(huì)對(duì)國學(xué)經(jīng)典所呈現(xiàn)之內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的培育能起到促進(jìn)的作用，進(jìn)而有力地提升小學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀的本領(lǐng)。

二、在情景設(shè)置中提高學(xué)生閱讀能力

有趣的語言和和諧的教學(xué)氛圍不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場景，而且可以提高學(xué)生的思維能力，使他們專注于閱讀，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。情境中設(shè)置的圖片、物體和視頻可以使學(xué)生在頭腦中完成對(duì)豐富的想象材料的累積，使其學(xué)習(xí)的技能得到長足的提升；音樂和故事能使學(xué)生對(duì)自己心中的人物盡情地想象，幫助他們深刻理解和感知作品，使學(xué)生的閱讀技能獲得提升。學(xué)生可以進(jìn)行大聲的朗讀，在創(chuàng)造性和感性的朗讀中使自身的情感有效地融進(jìn)文章。

例如，教師對(duì)《聞官軍收河南河北》這首詩的講授，離不開對(duì)杜甫這一著名詩人所處背景和生平的分析介紹，重點(diǎn)講解安史之亂的發(fā)生和簡單的過程。教師可播放《馬嵬坡兵變》中的部分視頻材料，將安史之亂的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇古詩的興致大增。同時(shí)，在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解亂世結(jié)束后人能夠回家的欣喜若狂以及作者的悲喜交加的心情，在學(xué)生們普遍記住原文的含義后，鼓勵(lì)他們說出原文所未表達(dá)的意義，同時(shí)使他們更深入地理解閱讀中國文學(xué)經(jīng)典的意義。

三、在經(jīng)典故事與名句學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)

中國古典文獻(xiàn)中有許多成語故事和古典名句。小學(xué)語文教師在講解語文知識(shí)時(shí)，可以講解一些成語故事，要求學(xué)生背誦一些名句，從中滲透中國古典傳統(tǒng)文化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典故事和名句中有許多文化和知識(shí)，以便引起他們的興趣，學(xué)生在課堂上更仔細(xì)地聆聽，逐漸進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)中理解和掌握古典漢語的精髓。由此我們可以看出，通過講解古典文章中故事和誦讀名句，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化傳統(tǒng)，有意識(shí)地滲透經(jīng)典，督促學(xué)生不僅要了解文章的內(nèi)容，還要掌握故事中的文化，進(jìn)一步提高文化素養(yǎng)。

例如，為了幫助學(xué)生加強(qiáng)文化內(nèi)涵，奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，教師可以將成語故事滲透到國學(xué)經(jīng)典文章中，如《三顧茅廬》《守株待兔》等，還可以背誦一些教材中涉及的國學(xué)名句，如《老子》的“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”，《孟子》的“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、在古代詩詞學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)

古詩詞是中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用詩詞教學(xué)，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，不論是李白的“飛流直下三千尺”，屈原的“哀民生之多艱”，還是文天祥的“留取丹青照汗青”，體現(xiàn)的都是中國古代學(xué)者所繼承的一種思想和精神——奮斗、努力、忠君、守法、愛家。小學(xué)語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)能使學(xué)生深刻感受到詩歌所傳達(dá)的思想和情感。學(xué)生將積極向古代學(xué)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的忠誠，學(xué)習(xí)他們的禮儀，學(xué)習(xí)他們的思想，這對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。這就是國學(xué)經(jīng)典誦讀和古漢語學(xué)習(xí)的魅力所在。

例如，杜甫的《春望》就被列入了蘇教版小學(xué)語文的必背古詩。教師在講這首詩的時(shí)候，可以讓學(xué)生們參考杜甫的一些故事，從而了解作者所處的時(shí)代和創(chuàng)作背景，使學(xué)生們深深地被杜甫當(dāng)時(shí)的快樂心情和愛國主義情感所感動(dòng)，不僅是學(xué)習(xí)古詩，且能自發(fā)地、積極地學(xué)習(xí)杜甫的愛國主義情懷。再如，在學(xué)習(xí)《過零丁洋》《游子吟》時(shí)也能感受到詩人的家國情感，培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩，養(yǎng)成報(bào)答父母、報(bào)效祖國的高尚品格。

簡而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要注重以教科書為基礎(chǔ)，反復(fù)誦讀，講解古詩，誦讀古文，從而使學(xué)生逐步加深對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解，在此基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化中滲透的價(jià)值觀進(jìn)行記憶和掌握，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)。