王海梅（江蘇海安市城南實驗中學）

大數(shù)據(jù)是在互聯(lián)網(wǎng)背景下實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享而提出的概念，與時代發(fā)展中的數(shù)據(jù)智慧戰(zhàn)略相關(guān)，通過技術(shù)創(chuàng)造文化、轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)知識，逐漸形成組織體系。教育者面臨著教學陣地從線下向線上轉(zhuǎn)移的機遇，是教育工作者發(fā)揮其遠程教育應(yīng)用能力的新領(lǐng)域。教師有效利用技術(shù)拓展學生學習資源的基礎(chǔ)上，整合學生成績并改善學生學習使用智能化設(shè)備。初中道德與法治課堂中引入大數(shù)據(jù)有助于促進教與學的深度融合。

一、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂的現(xiàn)狀

2015年，美國的約翰·吉拉德等人就提出了“數(shù)據(jù)智慧”這一概念，分析了技術(shù)應(yīng)用引領(lǐng)文化創(chuàng)造的問題，并指出大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為智慧的途徑，需要將大數(shù)據(jù)構(gòu)建在“知識金字塔”基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)分離實現(xiàn)信息關(guān)聯(lián)，進而構(gòu)建成為知識組織，最終促進智慧知識的有效應(yīng)用。目前，市場上各種app客戶端的智能化課堂服務(wù)將教師講解的知識通過視頻、音頻、圖片、文字等形式傳播，這一過程是數(shù)據(jù)分析構(gòu)建的教學模式，更容易被人們所理解。

可見，基于大數(shù)據(jù)，構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂，在培養(yǎng)學生道德及法治素養(yǎng)，集合數(shù)字智慧與數(shù)據(jù)智慧優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建智慧課堂模式并非只是關(guān)注數(shù)據(jù)，而是利用這種數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新構(gòu)建智慧課堂新模式，以提高數(shù)據(jù)技術(shù)的利用能力。

二、基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂的途徑

（一）明確主題，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料完善課堂內(nèi)容

初中道德與法治智慧課堂構(gòu)建之前，需要教師明確該堂課的主題，提供較為先進的能協(xié)調(diào)教師使用數(shù)據(jù)展開教學的基礎(chǔ)設(shè)備，主要流程如下：

1.形成道德與法治的組織數(shù)據(jù)團隊

圍繞初中道德與法治，以提高教師利用數(shù)據(jù)展開教學的教學理念，需要有效使用數(shù)據(jù)，建立教師、組長團隊，該團隊成員需要負責技術(shù)，并為道德與法治教學工作創(chuàng)建教學數(shù)據(jù)調(diào)查表，對教學實踐進行記錄，總結(jié)學生成績，儲存數(shù)據(jù)并排序，進行綜合性分析。

2.培養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)

構(gòu)建道德與法治的數(shù)據(jù)利用團隊后，需要培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以統(tǒng)一評價語言制作數(shù)據(jù)智慧語言。通過學校評價素養(yǎng)涵蓋數(shù)據(jù)測驗課堂評價，評價測試抽樣制作數(shù)據(jù)量表，達到百分位數(shù)，進而提出學校數(shù)據(jù)，提高教師教學素養(yǎng)。

（二）利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學生分析信息

在初中道德和法治構(gòu)建數(shù)據(jù)智慧課堂下，可以通過教師團隊探究資源構(gòu)建實踐教學決策，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)搜索道德與法治的相關(guān)案例信息，引導(dǎo)學生從道德法治的角度分析案例，利用所學習的道德與法治知識內(nèi)容明確案例中觸犯的法律條例，并強調(diào)構(gòu)筑法制社會的基礎(chǔ)，即明確法治意義以及選擇法治道路的原因，清楚我國在改革開放后道德與法治化的進程，從而明確堅持走社會主義法治道路的信心。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)性地獲取道德與法治相關(guān)資料信息的方式，培養(yǎng)初中生的法治核心素養(yǎng)，逐漸凝聚成法治共識。

（三）采用合作探究式學習模式，構(gòu)建智慧課堂

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)性的智慧系統(tǒng)性構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息資源系統(tǒng)性構(gòu)建初中道德與法治課堂，在初中生中結(jié)合開展合作探究式的教學模式，協(xié)助教師開發(fā)維護數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從而在合作中發(fā)現(xiàn)學生是否領(lǐng)悟到道德與法治的知識內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)確認學生掌握知識的情況，并結(jié)合探究模式生成相應(yīng)的教學方案，為提高學生道德與法治意識，提高成績構(gòu)建智慧課堂模型，通過數(shù)據(jù)升華學生的學習能力。

（四）結(jié)合大數(shù)據(jù)訓練學生聯(lián)系實際解決問題的能力

通過大數(shù)據(jù)制定可行的行動計劃，確定道德與法治的教學方案，通過聯(lián)系實際展開教學，以提高利用道德與法治知識解決問題的能力。行動計劃需要結(jié)合教學任務(wù)培養(yǎng)道德意識，從而確保道德與法治建設(shè)，以智慧課堂提升學生知識水平，輔助教師教學工作。利用大數(shù)據(jù)搜索案例充實教學內(nèi)容可以調(diào)整教學計劃，構(gòu)建教學模型，引起學生學習道德與法治的興趣。

總之，基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建的初中道德與法治智慧課堂，強化初中道德與法治課堂應(yīng)用數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建教學模型，應(yīng)用數(shù)據(jù)工具衡量學生成績，簡化教學程序，增強學生學習興趣。