周婷婷

●江西省吉水中學(xué)

自實(shí)行教育改革以來，高中地理教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式符合我國教育改革的要求，能很好地幫助地理教師完成教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式不僅能照顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，增加學(xué)生課堂上的互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的意義

1.有助于構(gòu)建新的高中地理教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

在我國教育改革的要求下，高中地理教師要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以很好地達(dá)到教育改革的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能夠幫助高中地理教師建立新的教學(xué)框架，使地理學(xué)科的內(nèi)容體系更加明確清晰，幫助地理教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生對高中地理的知識體系有更深刻的認(rèn)識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識有一個很好的掌握，還可以讓學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷提高學(xué)生的地理成績。這對于改革高中地理教師的教學(xué)方法以及提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量有很大的意義和作用。

2.有助于提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正地掌握課堂學(xué)習(xí)的主動性，而要想從根本上提高學(xué)生的地理知識水平，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生完全依靠地理教師在課堂上講解，這種模式會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，不利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法，長此以往會逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)地理的熱情。所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無法提高學(xué)生的地理知識水平，還會導(dǎo)致地理教師的教學(xué)變得越來越困難，影響教學(xué)效果。而在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式可以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，從而幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式還可以增加學(xué)生在課堂上的自主思考時(shí)間，提高學(xué)生的思維能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的策略

1.高中地理教師要明確翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和方法。

很多教師都聽說過翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，但對這個模式的具體內(nèi)涵和實(shí)施方法是什么卻并不了解。因此，高中地理教師首先要弄清楚翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵。地理教師可以閱讀一些有關(guān)的文章，著重閱讀和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有關(guān)的專題，明確翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的起源、教學(xué)流程、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施等。通過研讀這些文章，再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到一個適合的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法，并且定期對所取得的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，查找出應(yīng)用過程中的不足之處，并且加以完善和改正，從而使翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中。

2.高中地理教師要研究教材內(nèi)容，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。

筆者通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的高中地理知識都適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。因此，高中地理教師要對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，明確哪些內(nèi)容可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。例如，《交通運(yùn)輸布局及其影響》的教學(xué)就可以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際對相關(guān)問題進(jìn)行探討和研究。而對于《人地關(guān)系思想的演變》這樣過于抽象的內(nèi)容，并不是很適合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。所以，地理教師要對高中地理教材進(jìn)行仔細(xì)研究，對具有一定邏輯性，并且容易總結(jié)和歸納的知識點(diǎn)實(shí)行翻轉(zhuǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總體來說，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能很好地提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，并且對提高學(xué)生綜合能力也有很大幫助。高中地理教師要明確翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的內(nèi)涵，對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂活動，構(gòu)建出一個良好的翻轉(zhuǎn)式課堂，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能將翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式更好地應(yīng)用于高中地理教學(xué)過程中。