摘 要：激勵教育是一種新型的教育模式，在教學中通過激勵方法，幫助學生樹立學習自信心，增強學生學習主動性，進而促進學生學習知識。將激勵教育運用到小學語文教學中，創(chuàng)新教師教學方法，提升小學語文教學的有效性。對此，著重概述激勵教育，提出激勵教育在小學語文教學中的運用策略。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學;語文教學

在小學語文教學中，合理運用激勵教育，不僅促進學生學習語文知識，更提升學生各項能力，促進學生身心健康發(fā)展。因此，研究激勵教育在小學語文教學中的實施策略十分重要，不僅是學生學好語文課程的需要，也是小學語文教學改革的需要。

一、激勵教育

激勵教育是一種教學方法，是在教學過程中，教師有意識地運用語言、肢體動作，給予學生一定的暗示，以此激勵學生，引領(lǐng)學生向好的學習方向發(fā)展。在小學語文教學中，基于語文知識的抽象性特征，教師有效運用激勵教育，運用肢體、語言為學生描繪美好的景象，降低知識抽象性，拓寬學生視野，進而培育學生想象能力。

二、激勵教育在小學語文教學中的運用策略

（一）語言激勵

在小學語文教學中，語言激勵是最為常見與常用的。教師通過靈活地運用語言，可以在學生發(fā)表意見、回答問題中運用，通過語言交流，給予學生一定的肯定，幫助學生樹立良好學習自信心，促進學生更好地學習語文課程。與此同時，語言激勵形式相比較其他激勵形式，是最為直觀的，帶動學生學習情緒，使學生配合教師教學安排，完成學習任務(wù)，以此促進知識的掌握。因此，在小學語文教學中，有效運用語言激勵教育，為學生營造開放式的教學氛圍，增強學生學習語文的動力。例如：在學生回答問題中，可以運用語言激勵方式。針對學生問題的回答，不同的學生回答的內(nèi)容不同，基于此，教師在激勵教育中，不應(yīng)只注重問題回答的結(jié)果，更要重視過程。在過程中了解學生想法，給予學生一定的肯定。諸如，學生回答問題，與答案不符，教師可以說：通過你回答的問題，老師知道你用心想過，很好，下一次可以從另一個維度進行思考。通過教師給予學生語言肯定，必定使學生快樂，遇到問題還會踴躍回答。教師在運用語言激勵中，切忌通過語言打消學生學習積極性，應(yīng)引領(lǐng)學生，將學生引向積極、樂觀的方向，實現(xiàn)語文教學的有效性。

（二）詩文、諺語激勵

在小學語文教學中，激勵教育的實施，可以通過古詩文、諺語等激勵形式實現(xiàn)。古詩文、諺語等知識內(nèi)容是我國傳統(tǒng)文化的精華部分，對學生具有一定的教育意義，尤其在多元化文化背景下，針對人們對傳統(tǒng)文化認同感不足的情況，采取古詩文、諺語激勵學生，以文化為導向，潛移默化教育、引領(lǐng)學生，讓學生明晰我國傳統(tǒng)文化的博大精深，以此培育學生文化自信。因此，在小學語文教學中，需要采取詩文、諺語等激勵方法，給予學生全面的引領(lǐng)，進而提升學生語文學習能力。例如：教師要想讓學生好好讀書，可以運用“書到用時方恨少”“白發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等諺語、詩文教育學生，使這些詩文、諺語成為學生座右銘，時刻警醒學生，促進學生成長。

（三）情境激勵

情境激勵是一種有效的激勵方法，不僅使學生學習到知識，更能夠通過知識學習領(lǐng)會到知識內(nèi)涵，進而教育學生，促進學生成長。事實上，語文學習的最大魅力，并不是學生在學習中掌握多少字詞以及語句，是學生領(lǐng)會課文中的思想情感，通過課文思想情感感化、教育自身，以此促進自身全面發(fā)展。因此，在小學語文教學中，有效運用情境激勵教育方法，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過情境打動學生，增強學生學習興趣與能力，培育學生語文核心素養(yǎng)。例如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師要培育學生愛國精神，借助多媒體為學生播放課文情境，吸引學生注意力，讓學生從狼牙山五壯士身上學習一種品質(zhì)、精神，受到狼牙山五壯士的感染，培育學生愛國情懷，進而實現(xiàn)激勵教育在小學語文教學中的有效運用。

（四）生活激勵

教師在運用激勵教育中，從學生身邊事情做起，找尋身邊的真人真事，將這些情境融入語文教學中，通過生活元素，增強學生對語文知識的理解，使學生更好地探析語文知識內(nèi)涵，增強學生對生活的感悟，進而培育學生知識運用能力。例如：在學習《烏鴉喝水》時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，“如果你是一只烏鴉，你會如何喝到水？”發(fā)展學生思維，讓學生進行想象，以此提升激勵教育價值。

綜上所述，在小學語文教學中，運用激勵教育能夠最大程度上幫助學生樹立自信心，傳遞正能量，使學生健康、快樂成長。因此，在小學語文教學中，重視激勵教育的運用，增強學生學習能力，進而實現(xiàn)小學語文教學的有效性。

參考文獻：

[1]康志學.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用研討[J].科技資訊，2019，17（26）：138-139.

[2]丁長苗.淺談小學語文教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2019（22）：110，119.

作者簡介：劉文紅（1985.12—），女，漢，籍貫：山東聊城，最高學歷：本科，工作單位：山東省聊城市外國語學校，職稱：初級，研究方向：小學語文教學。

編輯 張佳琪