田振宇

摘 要：現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)教育體制過于僵化，教師刻板的教學(xué)限制了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，廣大教師不斷充實(shí)自身，對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改良與創(chuàng)新，不斷突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色。廣大學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有特殊性，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷思考、不斷嘗試以及不斷探索。數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)困難進(jìn)行持之以恒的探索。學(xué)生的獨(dú)立思考能力不是與生俱來的，需要教師在日常的教學(xué)中不斷培養(yǎng)與鍛煉，使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是一切學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)生需要在紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式中找到規(guī)律并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就需要學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生能夠充分吸收、消化新知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，依托先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生了解最先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。教師以“問答形式”進(jìn)行課堂講解，利用小學(xué)生的好奇心，引入情景教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)立學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，讓學(xué)生在日常生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙之處。例如，教師在講授時(shí)間的相關(guān)知識(shí)時(shí)創(chuàng)建情景教學(xué)：同學(xué)小李想在母親節(jié)為母親做湯，距離母親下班回家還有30分鐘，在這期間小李需要洗菜10分鐘、燒水5分鐘、切菜3分鐘、做湯15分鐘，請(qǐng)問在這期間小李怎么安排做飯的時(shí)間？教師將問題提出后，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論與思考，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際暢所欲言，利用生活常識(shí)創(chuàng)建多種解題方式。教師允許學(xué)生進(jìn)行多種思路解題，同學(xué)一：我可以在燒水的時(shí)候切菜，這樣我切完菜水正好燒開，這樣洗菜時(shí)間、燒水時(shí)間和做湯時(shí)間正好30分鐘，媽媽下班正好可以把湯做好。教師對(duì)學(xué)生的想法表示贊同，并積極鼓勵(lì)其他學(xué)生靈活思考，尋找更好的解題方法。同學(xué)二：我可以在洗菜的過程中燒水，這樣比燒水時(shí)切菜節(jié)約了2分鐘，可以在媽媽回來之前提前做好湯。教師對(duì)第二位同學(xué)的想法給予肯定，并讓學(xué)生進(jìn)行比較，選取最為合理的方案。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)具備獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況成立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特性。這種做法不斷加深學(xué)生之間的友誼，也提升了學(xué)生的表達(dá)溝通能力。教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論2+4+8+12=？的計(jì)算方式，讓各個(gè)小組進(jìn)行分組討論：

一組：老師，我們將12分成了4和8這樣式子變?yōu)榱?+2×4+2×8，這樣就可以運(yùn)用乘法公式計(jì)算了，最終得出的答案是26。

二組：老師，我們將8和12都轉(zhuǎn)換成4的倍數(shù)，把式子轉(zhuǎn)化為2+4+2×4+3×4，運(yùn)用乘法公式可以得出4×6+2=26。

三組：老師，我們組將所有的數(shù)據(jù)都換成了2的倍數(shù)，即2+2×2+2×4+2×6整理的2×7+2×6=14+12=26。

教師將學(xué)生的解題思路進(jìn)行整理總結(jié)，并對(duì)各組成員進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過深入的溝通尋找新的解題思路，充分發(fā)散思維，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

三、創(chuàng)建新型課堂

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理制度，改善學(xué)校辦學(xué)條件，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)工具，改善教師的教學(xué)體驗(yàn)。教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化教學(xué)特色，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩。

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變之前的板書教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)中，教師運(yùn)用圖片教學(xué)、幻燈片教學(xué)等多種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生沿著正確的思考方向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2.創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的數(shù)學(xué)課堂過于壓抑和沉悶，教師缺乏教學(xué)熱情，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)的積極性，雖然學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，但是學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。小學(xué)生雖然尚未形成完整的思維模式，但是已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。廣大教師在制定教學(xué)內(nèi)容以及規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。教師在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的建議，提高學(xué)生的參與感以及學(xué)習(xí)熱情。

總之，現(xiàn)代教育重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育不單單是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一方面是扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及實(shí)踐能力，提升相應(yīng)的解題技巧和解題思路，為今后更加困難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，廣大教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

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編輯 溫雪蓮