鞠孝永　吳健

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)今的教育水平和要求是不斷提高的。因而學(xué)習(xí)效率的提升也成為當(dāng)今教育學(xué)習(xí)所要解決的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法成為提高學(xué)習(xí)效率的一大有效方式。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生參與問題的討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，節(jié)省了教學(xué)時間，加快了教學(xué)進度，同時也為教師的教學(xué)活動帶來了便捷性。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的對策進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;對策研究

對于剛進入小學(xué)的學(xué)生而言，外在因素對他們有很強的吸引力，有時課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥難懂，就使得學(xué)生不能集中注意力進行聽講。因此我們可以利用學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力引到課堂上來。我們可以采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和探索。教師可以利用這個過程進行講解，使學(xué)生在情境問題的探索中將知識學(xué)會。此外，這種方式也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了他們獨立思考和探索問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境的三個要素

（一）情境設(shè)立要具有趣味性的特點

對于小學(xué)生而言，新鮮事物對他們的吸引力是極大的，一切未知的事物都可能是吸引他們注意力的緣由，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在難度的一大原因。但我們可以利用小學(xué)生好奇心強的特點，在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)中加入趣味性的因素，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺參與到課程的學(xué)習(xí)和討論之中。在學(xué)生進行思考的時候，老師也要在一旁略加指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在破解問題的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，趣味性的增設(shè)在進行創(chuàng)設(shè)有效問題情境的過程中是必不可少的，但是教師也要合理權(quán)衡趣味性與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合比重，不可本末倒置。

（二）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的本意是為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不能以強行灌輸式的方式進行教學(xué)，更不能只注重課堂效果的趣味性而忽略了教學(xué)的本質(zhì)意義。有的老師一味地對學(xué)生進行知識上的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，使得效果適得其反。而有的老師雖然很好地集中了學(xué)生的注意力，但是忽略了本應(yīng)作為主體的教學(xué)任務(wù)，顛倒了本末。因此，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生不再依賴于老師單一方面的教學(xué)，而是自主地進行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)設(shè)問要注意層層遞進

在問題情境的創(chuàng)設(shè)時，不可在一開始就給學(xué)生提出較為困難和比較有深度的題目，讓學(xué)生望而卻之，失掉了學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)問時要注意層層遞進，由淺入深，讓學(xué)生在對問題的逐步探索中漸漸領(lǐng)會問題的關(guān)鍵。同時，也應(yīng)注意知識的連貫性，將新舊知識相結(jié)合。這樣既對舊的知識進行了復(fù)習(xí)，又對新的知識進行了探索和掌握，從而建立起完整的知識體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的具體對策

（一）將問題情境的創(chuàng)設(shè)故事化

在具體的有效問題情境創(chuàng)設(shè)中，最為普遍而簡單的方式就是把課程內(nèi)容與故事情節(jié)相結(jié)合?？梢詫W(xué)生喜歡熟識的動畫人物或故事進行改編，與當(dāng)堂課程教學(xué)相融合。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在思考問題時也會進行帶入，積極探尋問題的答案。在提出問題的過程中，也可以讓學(xué)生進行小組間的討論交流，使他們每個人都可以投入思考，學(xué)習(xí)他人的觀點，加深他們的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）將游戲與課堂教學(xué)相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)節(jié)奏相對輕快，主要還是以培養(yǎng)基礎(chǔ)算數(shù)能力和學(xué)習(xí)趣味性為主。因此，教師可以在對計算能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成果檢驗的時候加入游戲的元素，以搶答、獎勵、擊鼓傳花等小游戲的方式進行檢驗。這樣不但加強了學(xué)生的計算能力，提升了計算速度，檢驗了學(xué)習(xí)成果。同時，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生自主進行知識掌握和鞏固。

（三）問題情境的設(shè)立貼近生活

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系是最為密不可分的。教師可以將教學(xué)中問題情境的設(shè)立與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生對知識進行更好的理解，同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。例如，我們在教學(xué)物體形狀的時候，可以用身邊的事物進行舉例。像我們用的本子是長方形的;洗臉的臉盆是圓形的;用的量角器是半圓形的……并且引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進行發(fā)現(xiàn)舉例。通過這樣的方式，學(xué)生能很好地掌握事物形狀的特性，并舉一反三，而且也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，讓他們在日后的生活中，可以將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。既促進了知識的鞏固，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，而不是刻板地做題和重復(fù)。

通過上文的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也使得教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大提高，加快課程進度。學(xué)生可以在設(shè)定的問題情境當(dāng)中，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們上課更為專注，增強學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式不僅可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科，在其他學(xué)科也可以進行廣泛的運用。通過這樣的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，同時對于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展也將有不小的幫助。

參考文獻：

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編輯 郭小琴