宋昱慶

摘要：目的：本研究目的是針對外科學臨床學生，分析多種教學法的具體應用和體會。方法?選擇我院20名臨床專業(yè)學生作為研究對象，實施多種教學法有效結(jié)合方式，并且向他們講解外科學相關的知識和技能，講述教學中存在的問題，最終調(diào)查學生的綜合知識掌握情況。結(jié)果?在外科學教學中，將多種教學方法綜合結(jié)合的方式能夠促進學生外科知識掌握，提高他們的專業(yè)技能，并且培養(yǎng)他們靈活運用專業(yè)知識的能力。結(jié)論?在外科學教學中，多種教學法結(jié)合的方式能夠顯著提高學生的學習興趣，提高學習的積極性，增強他們對外科學專業(yè)知識的掌握，提高他們的臨床技能，在臨床教學中值得推廣和使用。

關鍵詞：外科學;多種教學法;應用體會

外科學強調(diào)的是理論知識和實踐能力，是當前臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要方式，同時也是醫(yī)學教育的重要組成。當前，隨著醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型，人們對醫(yī)療水平要求不斷提高，在外科學臨床工作中對工作的要求更高，并且需要外科醫(yī)生具有扎實的專業(yè)知識和技能作為基礎。在實踐中，只有科學高效的外科學教學方法，才能夠培養(yǎng)出綜合能力強的外科學臨床工作者。本研究選擇了在我院臨床專業(yè)學生20名作為研究對象，采用多種教學方法綜合教學方式，取得了顯著的教學效果，現(xiàn)報告如下：

一、資料與方法

（一）一般材料

選擇我院在2018年9月到2019年9月期間臨床專業(yè)學生20名作為本次研究的對象，這些學生年齡在18-21之間歲，其平均年齡為（19.63±1.25）歲。在本次外科學教學中，主要是由經(jīng)驗豐富的教師作為授課老師。

（二）教學方法

（1）操作技能實訓同步教學法

首先，老師將本次教學的操作目的和流程，以及需要注意的事項告知學生，在使用模型的教學中需要首先向他們講述模型使用方法，并告知他們需要注意的事項。將整個的操作環(huán)節(jié)表演給學生，將動作進行分解并講解，引導學生按照教師的操作流程進行，并且在學生的操作過程中，不斷糾正他們的錯位的行為。在教師的不斷操作下，學生做好重復的訓練，從而能夠切實掌握好臨床基本技能。

（2）PBL教學法

在教學的過程中，教師需要向?qū)W生進行外科學疾病知識的講述，并且在學生存在疑慮的地方進行仔細的講解，讓學生能夠掌握理論和操作的重點，并且在教學結(jié)束后，要為學生留下1-2個問題，讓學生進行課后的探討和解答，要讓學生利用網(wǎng)絡或者是圖書查詢的方式，得到包含自己認識的觀點，這樣能夠讓學生在自主探究過程中提高他們的學習熱情，不斷促進他們對知識的掌握，提高學生的實踐操作能力。

（3）案例討論教學法

在進行教學教學中，教師需要了解學生的外科學知識掌握狀況，并且在教學之前，選擇胸外科案例材料進行教學，按照在案例中的情況，讓學生進行有效的治療對策的探討和研究。也可以讓學生分析案例中患者的癥狀和體征，分析他們的發(fā)病機理和處理方式，并且在案例教學法的幫助下促進師生的溝通，并發(fā)揮學生自身的主觀能動性，將理論知識和操作進行有效結(jié)合，提高學生的學習積極性。

（三）教學結(jié)果檢測

根據(jù)教學的情況，組織教研室制定一份評價學生學習情況的問卷，從而對學生的知識掌握情況進行檢測，同時還要針對學生學習的主動性進行調(diào)查，調(diào)查他們的心理素質(zhì)和思維能力，以及學生的教學質(zhì)量等等。

二、結(jié)果

（一）專業(yè)知識水平考核分析

在外科學授課之后的知識考核中，有13名學生的成績?yōu)閮?yōu)，在90-95分。有6名學生的成績?yōu)榱?，?0-89分，只有1名學生在成績考核中不理想，成績低于75分。

（二）問卷調(diào)查分析

在對學生進行的知識掌握程度和心理素質(zhì)，以及學生的學習主動性和思維能力的調(diào)查中顯示，學生的知識掌握程度都比較好，并且在教學學習中，都能夠主動參與到問題的討論中去，可以積極回答問題，并且掌握了外科學理論知識，操作能力大大提高，因此教學取得很好的效果。

三、討論

外科學是臨床醫(yī)學教育的重要組成，也是學生將理論知識和實踐有效結(jié)合的重要途徑。在外科學中，需要讓學生掌握扎實的理論知識，并且增強學生的知識運用能力，提高他們的實踐操作能力。因此，在外科學教學中，教師不但需要將基本的外科學知識告知學生，同時需要關注學的學習能力的提高，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在實踐中，PBL教學可以促進學生對外科學基礎理論知識的掌握，并且培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們自主學習能力，讓學生能夠掌握基本的外科學理論知識。操作技能實訓可以顯著提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生將已有的知識落實到實踐中去，提高他們的操作能力。

綜上所述，外科學本身對理論性和實踐性都有著很高的要求，并且臨床教學是醫(yī)學教育的重要組成。在當前的醫(yī)學教育模式下，對臨床醫(yī)學人才的綜合素質(zhì)和能力的要求也不斷提高，在實際教學中，如何將外科學的理論知識和操作實踐進行綜合結(jié)合，不斷提高學生的學習積極性，提高他們的實踐能力，提高臨床醫(yī)學人才的綜合質(zhì)量，這是當前外科學臨床教學需要關注的重要課題。

參考文獻：

[1]翟志偉，王振軍.EBM、PBL、CBL綜合教學法在胃腸外科臨床實習教學中的應用研究[J].中國病案，2019，20（10）：99-101.

[2]王學虎，程剛，胡寧，劉小男，賈朗，孫順霞，王菲，楊柳.中—巴普通外科住院醫(yī)師培訓中多種教學法的對比與啟示[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2018，32（05）：482-485.

[3]何平，梁杰雄.多種教學方法在普外科理論大課中的運用探討[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2016，30（07）：48-49.