李碧

摘要：小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的幫助。而小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式和載體是課堂教學(xué)，因此，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，更好的完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率;

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言和理解能力有非常重要的意義。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率并不盡人意，很多教師還是采取傳統(tǒng)的灌輸模式，忽視了學(xué)生主動(dòng)性和主體性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)與原因，并提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策。為小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率展開(kāi)進(jìn)一步的思考和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)與原因

（一）教師以自我為中心，忽視學(xué)生的理解程度

按照新課程理念的要求，學(xué)生是課堂和教學(xué)活動(dòng)的主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)方法和活動(dòng)都是為了學(xué)生的主體性而服務(wù)的。但是，目前的小學(xué)課堂上，仍然有很多語(yǔ)文教師停留在傳統(tǒng)的教師主體的教學(xué)模式上，穿新鞋走老路，課堂仍然以教師為主體，教師站在講臺(tái)上一味的灌輸，目的只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，絲毫不顧及學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)。造成的結(jié)果就是教師只是完成了計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果較差。

（二）教學(xué)方法太過(guò)死板，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，大部分教師的教學(xué)方法還是停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式上，即使有問(wèn)題情境，也都是教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生機(jī)械式回答，基本都是固定的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的死記硬背。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，教師不注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，只是刻板的灌輸和給予，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）以知識(shí)學(xué)習(xí)為主，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂至今還是以學(xué)習(xí)知識(shí)為重點(diǎn)，教師只重視知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生也只能被動(dòng)的束縛在拼音、文字、課文的識(shí)記中。忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，不具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，無(wú)法在閱讀中進(jìn)行自行歸納整理，甚至有的學(xué)生連字典都不會(huì)用，又何談培養(yǎng)語(yǔ)文的基本素質(zhì)和綜合能力，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果了。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

（一）精心選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，尤其是針對(duì)小學(xué)生，自我管理和約束能力較弱，注意力保持時(shí)間也較短。所以要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，必須選擇合適的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生感興趣，愿意參與了，學(xué)習(xí)效果才能得到提升。比如，在課堂中，教師可以采用競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)方式，比一比誰(shuí)記得快，寫(xiě)得好，來(lái)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;還可以根據(jù)課文的故事性，組織角色扮演或者游戲的方式來(lái)呈現(xiàn)課文和知識(shí)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生更好的體會(huì)主人公的情緒和表達(dá)，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增加了課堂的活力，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（二）營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

按照新課改的教育理念，教師教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，首先得營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感到充分的尊重和重視，才能實(shí)現(xiàn)課堂中師生的良性互動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂授課中，不能讓教師的講解占據(jù)了絕大部分甚至是100%的課堂，應(yīng)該盡量多給學(xué)生發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生的知識(shí)水平高低，教師都應(yīng)該平等對(duì)待，不能有任何的攻擊和歧視，尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)特性。

（三）合理設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問(wèn)題情景法和啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的教法方法手段，合理科學(xué)的課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，有效的活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生的思維。但是，在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)要注意合理性和科學(xué)性。首先，課堂問(wèn)題一定要有明確的目的性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，不能盲目提出問(wèn)題，這會(huì)干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;其次，課堂的提問(wèn)不能太直接和太簡(jiǎn)單，需要有一定的思考價(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性;再次，課堂提問(wèn)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特征，充分顧及到學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力，還要由易到難循序漸進(jìn)，使學(xué)生在自身基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。最后，課堂的提問(wèn)也要控制在合適的數(shù)量范圍內(nèi)，不能盲目應(yīng)用，所提出的每個(gè)問(wèn)題都在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一定的推動(dòng)作用，要能夠照顧到大部分學(xué)生并且涉及到本節(jié)課的重難點(diǎn)為宜。

（四）做好課后練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固加強(qiáng)

學(xué)習(xí)知識(shí)，僅依靠課堂的講解和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后進(jìn)行合理的練習(xí)和強(qiáng)化，才能更好的鞏固知識(shí)，加深理解和記憶。課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟有限，教師應(yīng)該針對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，安排合理的課后練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生掌握知識(shí)的熟練性。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線，人類(lèi)在學(xué)習(xí)知識(shí)之后，很容易發(fā)生遺忘，尤其是剛結(jié)束學(xué)習(xí)的階段，有一大半的知識(shí)接著會(huì)遺忘掉。因此，課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生再現(xiàn)課堂知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)回憶起以往的知識(shí)信息，對(duì)教師課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理和自我消化，更好的鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，明顯能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

小學(xué)語(yǔ)文是教育體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷在教學(xué)過(guò)程中探索和反思，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)走出傳統(tǒng)的教學(xué)困境，不斷向著創(chuàng)新、多元、輕松、民主的方向不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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