趙義華

摘 要：學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要想提高課堂學(xué)習(xí)的效率、提高對文本的理解和體會語言文字的美、提高學(xué)生的語言表達能力、理解能力和運用語言的能力，在課前預(yù)習(xí)工作的重要性不言而喻。針對不同年段學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提高方法進行闡述。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);自主;基礎(chǔ);方法

朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！本驼Z文學(xué)科而言， “預(yù)習(xí)”在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中起到了“敲門磚”的作用，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，其重要性不言而喻?？v觀整個語文學(xué)習(xí)過程中，無論大師級別的示范課，還是普通教師的隨堂課，預(yù)習(xí)都以“隱形的美”對課堂起到了極大的支撐作用。因為預(yù)習(xí)有很多作用和功能，通過充分的預(yù)習(xí)，能提高課堂的效率;養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;堅持科學(xué)的預(yù)習(xí)，能夠有效地修正學(xué)習(xí)方法;堅持深入預(yù)習(xí)，補充大量課外知識;深刻的預(yù)習(xí)，能讓教師在課堂上更深層次地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體地位，也能讓課堂更精彩、讓文本更有意義。

但是，在整個小學(xué)的六個年級，預(yù)習(xí)又不是籠統(tǒng)、單一的，它存在多種方式和途徑，存在多維度眾深度。遵照學(xué)齡兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展的目標，結(jié)合部編教材均衡發(fā)展的實際，我們可以按照每個階段學(xué)生對于識字量、寫字量的需求，分別按照低段（1、2年級）—中段（3、4年級）—高段（5、6年級）逐級提升，給學(xué)生留足成長的空間。

一、低段預(yù)習(xí)：讀、圈、畫——快樂識字，感受祖國語言文字的表達美

于低段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，讓他們感受到識字和預(yù)習(xí)的快樂很重要，而且低年級孩子的預(yù)習(xí)還需要老師和家長的協(xié)助。因此第一步：讀。認真讀、敢于讀、快樂讀，都是孩子預(yù)習(xí)的方式，直到把課文讀通、讀熟;第二步：圈。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，圈出生字、詞，加深印象，為老師課堂教學(xué)做好鋪墊;第三步：畫。這是我在教學(xué)中常用到的一種方法，讓孩子通過預(yù)習(xí)，把所領(lǐng)悟的內(nèi)容，用畫筆以自己的理解，畫一畫文章主要內(nèi)容。例如一些古詩、一些有趣的故事、一篇自然景物的詩歌，都可以用孩子的畫筆的形式表現(xiàn)出來，這也避免了孩子預(yù)習(xí)時的單一、枯燥。

二、中段預(yù)習(xí)：讀、勾、思、查——遣詞造句體會語言文化的精妙美

三、四年級的學(xué)生預(yù)習(xí)工作已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但又還不太完善，因此，這個階段的預(yù)習(xí)是對低年級預(yù)習(xí)作業(yè)的補充。第一步：讀。讀通課文、讀得流利、讀得有感情。這是中段預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，所謂“書讀百遍，其義自見?！焙竺娴膸醉楊A(yù)習(xí)目標，都要在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上進行。第二步：勾。勾生字、詞;勾文中優(yōu)美的語句、感悟深刻的句子。第三步：思。對自己預(yù)習(xí)時的困惑進行思考，讀懂了什么？疑惑的是什么？努力尋求符合文意的結(jié)果（預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的障礙、自己的思考）。第四步：查。這一步可以從三年級開始培養(yǎng)，四年級交給學(xué)生自主完成。查，是學(xué)生對已有知識能力建構(gòu)的基礎(chǔ)上，有了自己的思考和疑惑，要通過學(xué)習(xí)工具自己去查證，這一步需要借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)進行。

此外，這個階段還應(yīng)該有另外兩個方面的能力培養(yǎng)意識：第一是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容的能力;第二，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)單元導(dǎo)讀，每一篇文章都不是獨立存在的，每個單元的文章統(tǒng)整為一組，彼此有一定的關(guān)聯(lián)，單元導(dǎo)讀，對于整組文章起到了引導(dǎo)的作用。

三、高段預(yù)習(xí)：讀、批、拓——謀篇布局研學(xué)文本的整體美

高段對于學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力要求比較高。第一步：讀。應(yīng)當(dāng)在原有朗讀的基礎(chǔ)上對“作者”“寫作背景”的朗讀，其實也是一個查閱和思考的過程，同時培養(yǎng)概括文章大意的能力。第二步：批。做批注的方式很多：旁批、眉批、尾批……預(yù)習(xí)是應(yīng)根據(jù)需要選擇合適的批注方式。批注時要主要選擇不同的符號加以區(qū)分，例如動作描寫、心理活動描寫的批注符號等;此外，批注的范疇可以是預(yù)習(xí)后的感受和認識，也可以是自己對文本的質(zhì)疑，還有疑惑等。第三步：拓。對整篇文章有整體的思考、謀篇布局的理解，學(xué)習(xí)寫法及其應(yīng)用。也可以從兩個方面去拓展：一方面，借助工具，拓展閱讀相似文本，結(jié)合對實際生活的思考、增強對文章的深入認識;另一方面，可以模仿創(chuàng)作。就以六年級上冊第二單元“感悟人間真情”主題為例，我班學(xué)生在學(xué)完這組文本之后，自己創(chuàng)作了詩歌，其中一篇題為《頌?zāi)怯曛械纳碛啊?。?nèi)容如下：

又是一場瓢潑大雨。

雨中，她茫然無助;

雨中，她眼神驚恐;

是誰？

眼神黯淡，束手無策的小姑娘。

昏暗的雨幕中，

出現(xiàn)了一道“警察藍”。

她，眼神堅定，

她義無反顧。

她，沖向了“她”……

是誰？

微笑勇敢，鐵血柔情的警察。

或許，你不會意識到，

生活每一個看似平淡的日子，

都是有人替你負重前行。

危難時刻里，

有一種微笑叫勇敢;

鐵血柔情時，

有一種眼淚叫堅強;

忘我付出時，

有一種幸福叫隱藏。

平安中國，有你們義無反顧地保駕護航。

這是學(xué)生在把握住整組文本的感情基調(diào)和特點之后，獨立創(chuàng)作的，詩歌中不僅有情，還有景，難能可貴。

預(yù)習(xí)的方法和形式多種多樣，但是不管怎樣，充分地讀懂文本、去感悟文本、思考文本，都是為后面的師生共同學(xué)習(xí)服務(wù)的。預(yù)習(xí)，可以很靈動、充滿趣味;預(yù)習(xí)可以很投入，感悟人間真諦;預(yù)習(xí)可以很美妙，奏響學(xué)習(xí)的弦樂！

編輯 杜元元