柴莉莉

摘 要：以人為本理念是當(dāng)今時代的重要理念，并且在小學(xué)教育中得到了有效實(shí)踐，對小學(xué)生成長發(fā)展十分有利。小學(xué)班主任在開展學(xué)生管理工作時，也應(yīng)當(dāng)充分遵照人本理念，創(chuàng)新管理模式，重視學(xué)生個性化成長，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。簡單分析人本理念對小學(xué)班主任學(xué)生管理工作的重要意義，并就相應(yīng)創(chuàng)新管理策略展開探討。

關(guān)鍵詞：人本理念;小學(xué)班主任;學(xué)生管理工作

小學(xué)生有著活潑好動、難以管理和引導(dǎo)的特性，給班主任的學(xué)生管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。部分班主任在管理學(xué)生時，對學(xué)生主體地位及學(xué)生實(shí)際情況認(rèn)知不夠，不注重人本理念的實(shí)踐，過于關(guān)注成績，導(dǎo)致管理效果較差。在素質(zhì)教育背景下，班主任應(yīng)當(dāng)深入實(shí)踐以人為本理念，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

一、人本理念對小學(xué)班主任學(xué)生管理工作的重要意義

基于人本理念創(chuàng)新學(xué)生管理工作，能夠有效改善傳統(tǒng)管理工作的各種缺陷與不足。在人本理念指導(dǎo)下，班主任會更加尊重學(xué)生主體地位，同時更加關(guān)注學(xué)生個體情況及成長發(fā)展，而非簡單地以成績和紀(jì)律來進(jìn)行學(xué)生管理。在這種管理模式下，管理效果將得到顯著改善，從而形成高質(zhì)高效的學(xué)生管理模式，而且人本理念的融入能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識。教師在管理學(xué)生時給予其更多尊重，學(xué)生也能在和教師的互動中感受到自身的主體地位，從而形成更為強(qiáng)烈的主體意識，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以更高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的思想和行為，對學(xué)生健康成長、綜合發(fā)展有著積極作用。

二、人本理念下小學(xué)班主任學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思考

（一）創(chuàng)新管理理念

基于人本理念開展學(xué)生管理工作，班主任必須創(chuàng)新管理理念，摒棄之前的傳統(tǒng)管理思路，形成尊重學(xué)生主體地位的基本意識。因此在管理學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思路，多多從學(xué)生角度考慮問題，尤其要考慮小學(xué)生心智不成熟、思想道德尚未成形等客觀因素，從而以學(xué)生更加適應(yīng)的方式進(jìn)行管理，而不是以強(qiáng)硬的紀(jì)律管理要求學(xué)生。不管是在學(xué)習(xí)中還是在日常生活中，教師都應(yīng)當(dāng)以良師易友的身份和學(xué)生相處，盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的成長環(huán)境，讓他們能夠自由自在地感受學(xué)習(xí)樂趣，體驗(yàn)成長快樂。

（二）探索以學(xué)生自主管理為主的全新管理方式

以學(xué)生自主管理為主的全新管理方式實(shí)際上就是人本理念的具體實(shí)踐，是班主任充分尊重學(xué)生主體地位，放棄自身過度引導(dǎo)權(quán)力的表現(xiàn)。很長一段時間以來，小學(xué)班主任都是通過一系列的行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，要求學(xué)生按照規(guī)范約束自身行為并需要取得一定標(biāo)準(zhǔn)的成績。這種管理方式過于被動，學(xué)生基本上是被教師主導(dǎo)成長發(fā)展方向，很容易產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理，導(dǎo)致管理效果大打折扣。因此在人本理念指導(dǎo)下，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬權(quán)限，減少對學(xué)生的約束和束縛，不再以嚴(yán)格的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生成為自己的主人。以學(xué)習(xí)為例，班主任不再要求學(xué)生按時按量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是與其他任課教師共同合作，打造自主探索式課堂，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和探索中感受樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望，逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在此過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理。

（三）深化與學(xué)生的良好溝通與交流

和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通是保障學(xué)生管理工作質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，同時也是充分了解學(xué)生情況，強(qiáng)化人本理念實(shí)踐的關(guān)鍵。班主任應(yīng)當(dāng)以平和的態(tài)度和學(xué)生相處，在適當(dāng)維持班主任尊嚴(yán)的前提下，以好朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行活動，消除學(xué)生對自己的敬畏感。在學(xué)生犯錯時，班主任不能一味進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生明白他們的錯誤所在，激發(fā)學(xué)生自覺改正錯誤的積極情緒，讓學(xué)生能夠自覺改正錯誤。在班主任的和善交流下，學(xué)生更愿意敞開心扉，向班主任吐露心聲、傾訴煩惱，讓班主任能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生真實(shí)情況，進(jìn)而采取合理方式引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長。

（四）強(qiáng)調(diào)因材施教

人本理念簡單來說就是以人為本的理念，因此班主任在該理念下應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，強(qiáng)調(diào)因材施教，改善之前學(xué)生管理方式過于統(tǒng)一的狀況。班主任需要積極和學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解他們的基本情況和內(nèi)心想法，同時通過一系列數(shù)據(jù)對學(xué)生特征進(jìn)行深入分析，深度掌握學(xué)生個性，明確學(xué)生差異。在此基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個體情況，制定合適的個性化管理策略，讓每一位學(xué)生都能在適當(dāng)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個性化成長與發(fā)展，有效落實(shí)因材施教。例如在舉辦校運(yùn)動會時，班主任鼓勵學(xué)生自主報名參賽，同時和體育教師及學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生水平及特長，并鼓勵部分學(xué)生報名參加他們喜歡且擅長的比賽項目。

總之，小學(xué)班主任在開展學(xué)生管理工作時應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐人本理念，將學(xué)生放在首位，尊重他們的主體地位，引導(dǎo)他們健康成長。在實(shí)際管理中，教師需要積極創(chuàng)新管理理念，強(qiáng)化自身人本意識，同時探索以學(xué)生自主管理為主的全新管理方式，深化與學(xué)生的良好溝通與交流，強(qiáng)調(diào)因材施教，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生自主成長、個性化發(fā)展。

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編輯 張佳琪