蔡赟赟

【摘 要】在新課改下，慕課是一種被當(dāng)今高職院校廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，本文明確指出了慕課的含義，通過(guò)分析慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和作用，著重探討了慕課背景下高職英語(yǔ)教育改革的策略，希望能為高職英語(yǔ)老師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考[1]。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職;英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)改革

中圖分類號(hào)： H319.1;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）36-0223-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.104

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)給各種行業(yè)帶來(lái)的巨大的便利以及收益。教育領(lǐng)域也不例外，慕課就是在教育領(lǐng)域的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的教育形式，在英語(yǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)合理的慕課運(yùn)用能有效地提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法早就與素質(zhì)教育理念背道而馳，老師首先要充分地意識(shí)到慕課對(duì)于推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的重要意義，致力于研究和完善慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，制定出合理科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，確保慕課能最大限度地推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展[2]。

1 慕課的含義

慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種新型教學(xué)模式，也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建和發(fā)展和成立的一種教學(xué)形式，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。慕課的授課模式是通過(guò)大規(guī)模的開(kāi)放在線課程教學(xué)，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)合教學(xué)模式，慕課的英文簡(jiǎn)寫(xiě)為MOOC，其準(zhǔn)確完整的英語(yǔ)翻譯為：Massive Open Online Course即“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程”。慕課中的“大規(guī)模”是指與傳統(tǒng)的授課模式不同，傳統(tǒng)課程的學(xué)生量只有幾十個(gè)或者幾百個(gè)人，但一門(mén)慕課課程是在線教學(xué)形式，最多可達(dá)到十幾萬(wàn)人同時(shí)在線學(xué)習(xí)。慕課中的“開(kāi)放”是指以興趣為向?qū)?，凡是想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生都能進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，不分地區(qū)和國(guó)籍，學(xué)生只需要有一個(gè)郵箱就可以參與慕課賬號(hào)注冊(cè);而慕課中的“在線”則是指學(xué)生只要通過(guò)上網(wǎng)就能完成學(xué)習(xí)，無(wú)須去學(xué)?；蛘邔ｉT(mén)請(qǐng)老師，不受時(shí)空限制。總之，慕課就是指基于互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)的大規(guī)模的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。

2 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的作用

互聯(lián)網(wǎng)上的慕課英語(yǔ)體系建立之后，學(xué)生可以根據(jù)自身所需找到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自身適用的授課模式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有足夠的時(shí)間將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，然后反復(fù)觀看，直到學(xué)生完全掌握了這塊內(nèi)容為止。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，一節(jié)課的時(shí)間有限，老師要求學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握所學(xué)內(nèi)容就會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。而慕課教學(xué)恰好能避免這個(gè)問(wèn)題，慕課的開(kāi)放性可以讓學(xué)生不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。其次，慕課的到來(lái)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。對(duì)于從小接觸母語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要接受一種全新的西方語(yǔ)種本來(lái)就有一定的困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效率也提不上來(lái)。慕課能很好地圍繞學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，能打破學(xué)生的固定思維方式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生遇到問(wèn)題都不敢及時(shí)地在課堂上詢問(wèn)老師，這樣會(huì)導(dǎo)致疑問(wèn)越積越多，對(duì)之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大困難。學(xué)生如果在慕課學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，能及時(shí)向老師提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。在我國(guó)一些相對(duì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源相比于城市都比較落后，慕課平臺(tái)的開(kāi)展能讓不同地區(qū)的學(xué)生都享受到優(yōu)越的教育資源，有效促進(jìn)了教育資源分配的平等性?？偟膩?lái)說(shuō)，慕課背景下的高職英語(yǔ)教育改革意義重大，是廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很好的平臺(tái)[3]。

3 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題

3.1 教育模式傳統(tǒng)單一

由于教育改革的時(shí)間不長(zhǎng)，很多高職學(xué)校還是在沿用傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式，很顯然，傳統(tǒng)的教育模式跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步，早已不適用于當(dāng)今的學(xué)生。想要慕課在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大效果，老師需要結(jié)合科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式。但從現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師只是單一的將慕課引入傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式中，沒(méi)有順應(yīng)新課改下的高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革下素質(zhì)教育的教學(xué)理念，導(dǎo)致慕課不能有效的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

3.2 缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，慕課能根據(jù)學(xué)生在慕課上觀看的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集。慕課系統(tǒng)上有一個(gè)專門(mén)為老師設(shè)計(jì)的教師端口，方便老師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)近況，但是現(xiàn)在的高職英語(yǔ)老師只是單憑慕課教師端口上的數(shù)據(jù)來(lái)判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)慕課中的數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改善。這種單一的評(píng)價(jià)體系是不科學(xué)的。老師沒(méi)有親眼看到學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)過(guò)程，不清楚學(xué)生是不是真的在視屏前跟著老師的節(jié)奏在學(xué)習(xí)，也不清楚學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)小差。老師缺乏完善且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提高[4]。

3.3 英語(yǔ)老師的專業(yè)素養(yǎng)不夠

在慕課平臺(tái)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的不同。傳統(tǒng)授課模式是和學(xué)生面對(duì)面的形式講課，而慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)視頻教學(xué)的模式給學(xué)生講課。授課老師除了需要具備崇高的專業(yè)素養(yǎng)之外，還需要熟悉的掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)，但是就目前各高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)師資力量來(lái)看，大部分高職英語(yǔ)老師的專業(yè)水平放到慕課教學(xué)上是不夠格的，進(jìn)而影響了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

4 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略分析

4.1 創(chuàng)新慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師通過(guò)強(qiáng)制性的讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞的方式來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，死記硬背的記單詞，學(xué)生只能記住一段時(shí)間，并不能讓單詞扎根于學(xué)生的腦海里，這種強(qiáng)迫性的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生適得其反，并不可行。老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，構(gòu)建多元化且科學(xué)化的英語(yǔ)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中去，這樣才能達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。首先，高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能完全照搬的引入慕課中的教學(xué)內(nèi)容，要懂得運(yùn)用慕課讓英語(yǔ)課堂變得多元化且具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如，在慕課教學(xué)中，老師可以將慕課分為三個(gè)不同難度的英語(yǔ)模塊，這三個(gè)模塊分別為簡(jiǎn)單模塊、一般模塊和困難模塊，并將這三個(gè)模塊結(jié)合，做成一個(gè)闖關(guān)游戲。學(xué)生在闖關(guān)時(shí)可以選擇和自身英語(yǔ)水平相匹配的英語(yǔ)模塊，這種闖關(guān)游戲的設(shè)置可以讓不同英語(yǔ)水平的學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生也能在競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。高職學(xué)校的英語(yǔ)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)分為很多種，例如會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)以及商務(wù)英語(yǔ)等。老師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)闖關(guān)游戲時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)模塊，學(xué)生可以選擇與自己專業(yè)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)模塊闖關(guān)。創(chuàng)新慕課教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在慕課背景下，老師不僅僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建特色化的英語(yǔ)教學(xué)課程，還要構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只有構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能有效地反映出學(xué)生在慕課中真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)慕課的教學(xué)質(zhì)量和有效性。首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的發(fā)表自己在慕課英語(yǔ)教學(xué)中的建議和意見(jiàn)，并且耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，重視學(xué)生的意見(jiàn)。在慕課中，老師不能只依據(jù)慕課教師端的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要從學(xué)生在慕課中學(xué)生的提問(wèn)次數(shù)，小組討論的次數(shù)，回答老師問(wèn)題的積極性以及學(xué)生在慕課的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等多方面來(lái)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)。除此之外，老師還可以多激勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)老師在英語(yǔ)教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和需要改正的地方，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步，增進(jìn)師生間的情感交流。另外，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師可以要求學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)互相評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的多元化[5]。

4.3 提高英語(yǔ)老師的職業(yè)水平

從當(dāng)今的高職英語(yǔ)教師整體教學(xué)水平來(lái)看，大部分英語(yǔ)老師的專業(yè)水平都有待提高。慕課的出現(xiàn)不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所提高，還對(duì)老師專業(yè)水平的提高有所幫助。絕大多數(shù)的慕課授課老師都是國(guó)際優(yōu)秀教師，慕課中的教學(xué)視頻是這些優(yōu)秀教師在授課時(shí)錄制的，老師可以通過(guò)反復(fù)觀看慕課中這些優(yōu)秀教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)提高自身的專業(yè)水平。另外，慕課中還有專門(mén)為老師開(kāi)設(shè)的檢測(cè)手段，老師可以隨時(shí)在慕課中答題，慕課會(huì)很快地給出成績(jī)，讓老師快速的知識(shí)培訓(xùn)效果，并且有效的加以提高自身的專業(yè)知識(shí)水平。除此之外，因?yàn)槟秸n是基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式上，老師也需要掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)。老師可以利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的書(shū)籍，或者在網(wǎng)上查詢互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)普及的視屏來(lái)豐富互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高老師的專業(yè)水平。

4.4 充分利用慕課資源

在傳統(tǒng)單一的高職英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師通常是按照課本內(nèi)容一成不變的給學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)行的給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，不懂得教學(xué)方法上的靈活轉(zhuǎn)變，老師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，殊不知這種古板的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生排斥和厭倦感，降低課堂效率。在素質(zhì)教育下，老師要遵從新課改下的高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，將慕課資源巧妙的結(jié)合課本內(nèi)容，充分利用慕課資源。例如，在慕課教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在線進(jìn)行英語(yǔ)一對(duì)一學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完一個(gè)板塊的內(nèi)容之后進(jìn)行隨堂測(cè)試，慕課系統(tǒng)會(huì)快速評(píng)分，進(jìn)而讓學(xué)生實(shí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱之處并且及時(shí)加以彌補(bǔ)。充分利用慕課資源可以有效地節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂效率。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著教育改革的不斷深入以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，慕課背景下對(duì)高職英語(yǔ)教育模式進(jìn)行合理科學(xué)的改革顯得尤為重要。高職英語(yǔ)老師要充分意識(shí)到慕課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處，在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理的引入慕課，使其在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的成效，讓學(xué)生真正體會(huì)到音樂(lè)學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為高職院校培養(yǎng)出更多的專業(yè)化人才提供幫助。

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